情感教学法在士官学员专业课教学中的运用.pdfVIP

·453· 情感教学法在士官学员专业课教学中的运用 王阳春，邢玉凤 [关键词]情感教学法；士官学员；专业课教学 642．0 [中图分类号]G 【文献标识码】B 【文章编号】1672—2876(2010)06—0453—02 在士官学员专业课教学过程中，我们发现由于缺乏就业 各种关系，而且格外强调渗透在各种关系中的情感因素，竭 压力和对未来的认识模糊，学员普遍缺乏学习兴趣，师生之 力倡导师生间的情感交流。 间也似乎缺少一些暖人的情感因素，致使专业课教学效果欠 2情感教学在士官学员专业课教学中运用的现状 佳。教育心理学研究表明，师生之间的情感对课堂教学效果 2．1专业课教学中“惟理智教育倾向”占据主导地位虽然 有着不可忽视的作用。如何在情感教学和士官学员的专业 情感发展列入了教育目标系列之中，但在实际操作中获得知 课教学之间建立起一种紧密联系，是提高士官学员专业课教 识的目标占据了教育目标系列的中心位置；在教育过程中漠 学效果值得解决的问题。 视、阻碍学员的情感发展，师生之间缺乏正常的情感交流；缺 1情感教学的心理学基础分析 乏评价学员情感发展的一整套措施或标准。 情感教学是指教员在教学过程中充分考虑认知因素的 2．2教管分离的现实使师生之间缺乏情感沟通学员队干 同时，尽可能地发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标， 部负责学员队的日常管理，教员只有课堂的几十分钟与学生 提高教学效果。在教学过程中，学员作为学习的主体，其情 接触，这就造成了师生进行情感沟通的时间几乎是零。而队 感活动直接影响学习的效果与质量。 干部和教员之间的联系也是零零散散，教管脱节的现实使学 1．1情感教学要求教员具有的情感 员管理不能形成有效的整体。师生沟通少的直接后果就是 1．1．1对教育和教学工作的情感这是教员对自己所从事 教员不熟悉、不了解学员的基本情况和学习状态，也就谈不 的教育工作和教学工作本身的情感。要求教员有强烈的事 上以情感感染、激励学员。 业心和献身精神，不计较个人的劳动和得失，怀有满腔的热 2．3教员课堂教学中放弃部分学员 由于专业课授课内容 情和执著的爱心等。 较多，有的教员在课堂上只是注重知识的传授，按照大纲讲 1．1．2对所教学科的情感这是教员对自己所执教的具体授要考试的内容，而忽视了课堂整体情绪的调控和反馈；对 教学内容的情感。要求教员要由衷喜爱自己的专业，不断钻 于一些不听课也不影响他人听课的学员基本上处于放弃管 研新的知识，在探索中享受乐趣，对所教的专业充满兴趣。 理的状态，只要他们不影响课堂教学的进程和课堂秩序，不 1．1．3对学员的情感这是教员对自己的教学对象的情管他们是否听讲，也就不去计较。 感，包括教员对学员个体的情感，也包括对学员群体的情感。 2．4教员对情感教育心存芥蒂有的教员认为学习是一项 要求教员从肩负的责任出发，对学员有一种真挚的感情，把 长期艰苦的劳动，必须要有意志，强调情感教学是无法达到 学员当做自己的孩子或兄弟。 目标的；认为情感教学只适用于人文学科，而对理科专业课 1．2教员运用情感教学应遵循的原则 无能为力…。其结果，使部分教员远离了情感教学。 1．2．1寓教于乐这是情感教学原则体系中的一条核心原 3在士官学员专业课教学中加强情感教学 则。是指教员要在教学中操纵各种教学变量，使学员以快 3．1创设师生情感交流气氛，打开情感教学大门“感人心 乐、好奇的心情学习。也就是说，使教学