中德高职实践教学的比较研究.pdfVIP

高 教 探 索 2015年第 3 HigherEducationExploration 中德高职实践教学的比较研究木 朱方来 摘 要：本文以深圳职业技术学院为例，针对当前高职院校在实践教学中存在的问题，通过对中国高职与 德国应用科技大学 FH 实践教学环节、实践教学基地、体 系架构等方面的对比分析，提 出了提高中国高职 实践教学质量几项建议。 关键词：德国应用科技大学；实践教学；比较研究 实践教学是高职院校人才培养的关键。长期以 的实践教学特色，即实现 “整体教学一项 目开发一 来，我国高职院校实践教学虽有快速的发展，但仍存 应用研究”的三位一体，通过实践教学，使教学、 在着 “实践能力不强”、“创新性差” 独立性和适应 项 目和应用研究有机整合，教学、科研和社会服务 性差 等问题，导致高职院校 “吸引力不高”和部 融为一体，三者之间的联系纽带是产学研合作教育 分高职院校毕业生 “就业离职率高”。因此，寻找一 的教学模式。在理论教学与实践教学中，实践教学 种适合中国高职院校实践教学模式显得十分迫切。 环节所 占比重较大。实践教学环节主要包括实验教 德国的技术应用性高等教育较为成熟，尤其是 学、实习学期、项 目教学、毕业设计和学术旅行 德国应用科技大学 简称 FH ，学制为三年，学生 Exkursion 。 毕业时既可以获得所学的专业文凭，又可以取得职 1 实验教学几乎所有专业课程都有，并且学 业资格证书 工程师 ，毕业生很受企业及社会的 时很多。在高等工科类专业中，在专业学习阶段， 欢迎，是德国二战后经济腾飞的秘密武器。德国FH 实验教学 占整个教学活动 不包括实践学期 的 的实践教学是其人才培养的突出特色之一，强调技 25％一30％左右 。非常重要的是，FH的教授们亲 自 术应用和技术转移，特别强调学生在企业实践能力 参与实验的开发 、指导和考核 ，保证 了实验 内容与 的培养和实际项 目训练，强调实践教学主要以校企 理论教学内容的紧密配合，实现了理论教师与实验 合作的方式进行，其中一些成熟的运作方式很值得 教师、理论教室与实验室、理论教学内容与实验教 我们学习和借鉴。本文以深圳职业技术学院 简称 学项 目三个 “二合一”。 深职院 为例，针对我国高职院校实践教学中存在 2 实习学期是FH教学活动中最具有特色的 的问题，通过对中德实践教学环节、体系架构、实 部分。各州对实践学期的规定不尽相同，有的安排 践教学基地等方面的对比分析，提出了提高中国高 了一个实习学期，有的安排了两个实习学期。各个 职实践教学质量几项建议。 应用科技大学 FH 以及同一学校的不同系科在具 体安排上也会有所区别。实习学期一般在企业 中完 一 、 实践教学环节 成，由教授和企业专业技术人员共同指导， 目的在 一 德国FH实践教学环节 于通过实习学期加深学生对工作岗位的了解，培养 FH在其 30多年的发展过程中，针对高等技术 学生运用科学知识与方法解决实际问题的能力。实 应用型人才 的培养 目标，逐步形成了理论联系实际 习学期不仅传授专业实践知识和实践能力，更重要 收稿 日期 ：2014—12—31 作者简介：朱方来，深圳职业技术学院汽车与交通学院副院长，研究员，硕士。 广东深~rJ／518055 本文系全国教育科学 “十一五”规划课题 “德国应用科技大学三年制学士制度与我国高职院校人才培养模式的比较与研 究” 课题批准号BIA090053 成果之一。 · 68 · · 高职教育 · 中德高职实践教学的比较研究 的是培养学生在实际工作环境中的工作方法和思维 高级工实训 岗前综合技能实训 。深职院汽车与 方法以及交际能力等等。 交通学院的整周实训一般有3O周左右，主要为职业 3 项 目教学是FH结合为企业解决实际问题 资格证书的获取做准备。 的项 目进行课程设计的一种教学形式，具有 以下特 2 半年顶岗实习是高职院校以就业为导向， 点：理论与实际相结合，实践性强；有利于提高学 进行工学结合的重要举措。一般为期半年，主要分 生运用跨学科综合性知识的能力；产学研结合紧密； 为：岗前实习、顶岗实习和毕业实习L2j。 有助于培养学生的综合素质 交际能力、表达能力、 深职院汽车与交通学院采取学生第五学期期末 团队协作精神、独立工作能力等 。近年来，项 目教 到企业进行3个月的专业顶岗实习的形式，每年在 学形式受到 FH的极大关注，普遍在教学计划中设 毕业生下企业实习之前 一般在 12月份 安排专 置了数个项 目教学。项 目的题 目来 自企业，并与企 场招聘会，邀请深圳市汽车行业的用人企业参会， 业生产活动紧密结合，学生在教师和企业专业技术 建立毕业生与用人单位的双向选择平台