2015年人教版语文九下《威尼斯商人》教案4.docVIP

《第13课 威尼斯商人》教案 教学目的 1、了解莎士比亚的生平及其代表作品。 2、了解剧本的相关知识，认识戏剧冲突在话剧中的作用。 3、分析文中主要人物的形象，思考这篇戏剧所揭示的社会生活。 4、品味莎士比亚戏剧的语言特色。 教学重点 让学生体会“语言”在话剧中的重要性。 认识戏剧冲突在话剧中的作用 教学难点： 品味莎士比亚语言的艺术特色。 教学方式 朗读读＋合作探究 教学安排2课时 教学步骤 一、导入新课 同学们，这个单元我们要学习的内容是戏剧文学。戏剧是与诗歌、散文、小说并列的一种文学样式。今天，我们有幸走进世界著名戏剧大师莎士比亚的喜剧世界，领略莎士比亚的语言及艺术魅力。下面，我们一起来学习莎士比亚的喜剧代表作品之一的《威尼斯商人》。 二、介绍莎士比亚及戏剧基础知识 （一）莎士比亚，欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，欧洲文学史上声誉最高、影响最大的作家之一。他一生写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。代表作品：四大悲剧《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》，四大喜剧有《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》《皆大欢喜》，另外，还有一部悲剧代表作《罗密欧与朱丽叶》。 (二) 戏剧基础知识：（见教材237页） 三、检查预习1．学生自读课文，圈点勾画生词和精妙好词。 学生交流词语积累情况： 恻(cè) 豁(huò) 癖(pī) 凛(lǐn) 腌赞(ā zā) 稽(j) 庖(páo) 霖(lín) 契(qì) 铭(mìng) 砥(dī) 爵(jué) 怜悯(mǐn) 磅(bàng) 袒(tàn) 诉讼(sòn9) 刽子手(guì) 钧裁：恭请作出决定。 万恶不赦：极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。 遍稽群籍：查遍所有的书籍。稽：查考。 折衷是非：判定谁是谁非。折衷，指对争执不决的双方进行判断、裁决。 中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山(在三门峡)一样。 四、整体感知 （一）学生默读全文，复述故事情节。 （二）以戏剧冲突的转折为界限（即鲍西亚的出场），把文章分为两部分。 教师引导，学生回答。 明确：课文是剧本《威尼斯商人》第四幕第一场(全剧共五幕)，是全剧的高潮，可分为两大部分。第一部分从开头至“尚蒙延约，必然不辱使命。敬祈钧裁。”主要写夏洛克占上风。 包括侧面揭露夏洛克的凶残本性以及与夏洛克正面交锋。 第二部分主要是写鲍西亚。她假扮律师登场，使冲突解决有了转机。她欲擒故纵，最后使夏洛克步步陷入绝境，以其人之道还治其人之身，夏洛克受到惩罚。 （三）分角色朗读，分析主要人物形象 全剧主要塑造了夏洛克、鲍西娅、安东尼奥等人物。 1、夏洛克 明确：惟利是图，冷酷无情，复仇心重，残忍恶毒，贪婪 2、鲍西娅 明确： 勇敢机智， 行事果断， 善良仁慈，博学，稳重沉着，正义 3、安东尼奥 重情重义，慷慨，但软弱、妥协，缺乏战斗精神。 4、巴萨尼奥 重情重义，善良，仁慈 五、品味莎士比亚的语言之美 （一）学生从文中找出自己最喜欢的句子，做记号，讨论分析，师生一起来归纳明莎士比亚的语言特色 1、意味深远 ——什么！你愿意给毒蛇咬两次吗？ 夏洛克不直接回答问题，反以毒蛇为喻来个反问，初听似乎答非所问，其实话 中有话，针锋相对，突出了他的复仇心理。 ——你是来跟一个心如铁石的对手当庭质对，一个不懂得怜悯、没有一丝慈悲心 的不近人情的恶汉。 先用一个短句指出夏洛克是一个“心如铁石的对手”，然后用“一个不懂得怜悯、没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”对“心如铁石”作了具体的说明，强调夏洛克十一个丧失人性，残忍。这样的表达完全符合戏剧语言的要求，简洁明了，语势有力。 ——狠心的犹太人，你不是在鞋口上磨刀，你这是把刀放在你的心口上磨；无论哪种铁器，就连刽子手的钢刀，都赶不上你这刻毒的心肠一半的锋利。 前半分句说得比较模糊、含蓄，后半分句用了夸张的修辞，直指其刻毒，充分体会了戏剧语言的张力。 2、修辞巧妙，多种修辞手法并用，极富表现力 ——让你这种东西活在世上，真是公道不生眼睛。 将“公道”拟人，将夏洛克拟物，更形象生动地表达了语意，显得更加尖刻，更有批判的力度。 ——请你想一想，你现在跟这个犹太人讲理，就像……发出簌簌的声音。 连用三个比喻强调夏洛克的残忍无法改变，给人一种生动形象、富有诗意。 ——慈悲不是出于勉强，它是像甘霖育秧从天上降下尘世；……自己做一些慈悲的事。 这段台词体现了莎士比亚的人文主义理想，它运用比喻、借代、对比等修辞，既形象生动又精辟深刻，散发着真与善的光芒，蕴含着语