2015年人教版语文九下《孟子两章》教学设计1.docVIP

备课内容 孟子两章 课时 2课时 主备人 出席教师 授课 教师 授课时间 教学 目标 积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。增强对国家安定团结的政治局面的认识，理解“生于忧患，死于安乐”的含意。增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。[教学重点]：理清论证思路，把握说理方法。 [教学难点]：正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。 进攻：天时不如地利 战例 防御：地利不如人和 得道多助 论据 域民 失道寡助 治国 固国 治国需要 威天下 人和 结论：得道多助——天下顺之 失道寡助——天下叛之 教学环节 时间分配 教 学 过 程 二次备课 唤 醒 （激发求知欲，唤醒思维） 分钟 孟子名轲，字子舆，战国时期的思想家、教育家。他是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，主张行“仁政”以统天下，《孟子》长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大的影响。 对 话 （实现师、生、教材多维对话，亲历知识生成。体现自主、合作、探究的学习方式。） 分钟 二、朗读课文。 1、 指名朗读课文。 朗读完毕，教师适当讲评。注意字 “粟”、“夫”、“畔” 天时：指气候、时机；时，季节。地利： 指山河险要，城池坚固；利，利益，功用。 人和：指齐心协力，能得民心。和，和顺、和谐。 （3）齐声背诵第一段。 2、讲读第二段。 （1） 指名朗读第二段。 （2） 解释词语，弄懂句意。 之，的。城：内部。郭：外城。环：围绕，包围。而，连词，前后是承接关系。夫：助词，用在句首，表示要发表议论。之，代“三里之城，七里之郭”。必：一定。者：指“得天时” 这种情况？矣：语气助词，表肯定。然而：虽然这样，但是。而：但是，却。是：这。也：表判断。 （3） 学生自由反复朗读第二段。 3、 讲读第三段。 （1）指名朗读第三段 （2）解释词语，弄懂句意。 非：不是。也：表判断。兵：兵器。革：皮革，指甲胄。坚：坚固。利：锋利、锐利。粟：粮食。委：放弃。而：连词。前后是承接关系。去：离开，逃走。之代这座城池。 （3）学生自由反复朗读第三段。 对 话 （实现师、生、教材多维对话，亲历知识生成。体现自主、合作、探究的学习方式。） 分钟 4、讲读第四段。 （1） 齐声朗读第四段 （2） 解释词语，弄懂句意。 故：因此、所以。城：居住。这里是使动用法，意为让（使）------居住。以：凭借、依靠。封疆：疆界。封，疆界。之：的。固：稳固。这里是使动用法。意为使------ 稳固。险：险要。威：震慑。道：治国之道。（指施行仁政）。者：的，的人。失道：无道，违背道义。失：放弃。寡：少。之：到。至：极点。 亲戚：内外亲属。畔：通假“叛”。之：代失道者。顺：顺从、归附。以：用，拿。之：助词》所：表示动词所涉及的对象，这里指归附的力量。所：这里指众叛亲离者。“故君子有关战，战必胜矣”：此句意为“因此，仁得之君不战则已，战就一定胜利。君子：对统治者和有才得之人的通知名人称。必：一定；矣：表肯定。 （3）学生自由反复朗读第四段。 四、讲解课文 1、提问：开篇两句提得是什么问题？提出什么看法？ 2、学生讨论后明确：这两句谈得是战争中的攻守问题，提出具备什么条件才最有利于攻守，那就是具备“人和”这个条件才最有利于攻守。“人和”就是下文的“多助“和天下顺之”，即人民的拥护和支持，这反应了孟子“民贵君轻”的政治思想。这两句提示了本篇的中心论点。 2、提问：第二段内容谈什么？和上段有什么关系？ 学生讨论明确：本段是分论之一，设例（攻之而不胜）论证“天时不如地利”。论证中心论点的前半部分内容。只从进攻一方的失利来说。 3、提问：第三段内容谈什么？和前面有什么联系？ 学生讨论后明确：本段是分论之二，设例（弃城逃走）论证“地利不如人和”，论证中心论点的下半部分内容。只从防御一方的失利来说。 4、提问：第四段内容谈什么？提示出文章的什么主旨？ 学生讨论后明确：本段深入论证“得道”即得“人和”，得“人和”则“必胜”。本段通过对比揭示全篇的主旨——“得道多助，失道寡助”。 迁 移 （精选习题训练，促进知识迁移，融会贯通。） 分钟 1、解释下列词语在文中的意思。 人和 池 委