2015年人教版语文九下《孟子两章》教案3.docVIP

广东省汕头市龙湖实验中学九年级语文下册《《孟子》两章》教案 新人教版 教学目标： 1．了解作者、作品、背景及《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。 2、积累文言知识及本课中的名言。 3、理清文章论证思路，学习古人说理论证的方法，口味对比、排比等修辞的表达效果。 4、反复诵读，熟练背诵短文。 5、增强对国家安定团结的政治局面的认识；增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。 教学重点：积累文言知识和名言，背诵短文。 教学难点：理清思路，学习古人说理论证的方法。 课时：2课时 第一课时 得道多助，失道寡助 一 导题： 同学们，这节课我们一道来学习第18课《孟子》两章的第一章《得道多助，失道寡助》。（板题） 二、示标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、正确翻译课文，积累文言词汇。 3、理清课文的论证思路，明白“天时”“地利”“人和”的关系，知道“得道多助，失道寡助”的道理。 三、目标教学 （一）了解作者、作品、背景。 自学指导一 阅读课本155页注释①和《全品》听课手册？页，课前预学一至二，画出要点，了解作者、作品、背景，并借助答案完成《全品》填空。 自学时间：4分钟 （二）一读课文，扫除生字词，读顺课文。 1、自学指导一： 自学要求：大声朗读课文，自学生字词，读顺课文。 方法指导：借助课文注释，①弄清生字词的读音 ②读准语意停顿。 自学时间：2分钟 2、当堂检测： 教师：请一位同学读课文，要求读准字音和节奏，有错即停。其他同学认真听读，帮助更正。 3、齐读课文 （三）二读课文，理解句意，读通课文。 1、自学指导二 自学要求：译读全文，理解文章大意。 方法指导：（1）结合课文注解边读边译，动笔批注，圈画疑难词句。 （2）前后桌为一小组，讨论解决组员的疑难点。无法解决的待自学结束后向全班提出，让会的同学帮助解决。 自学时间：6分钟 学生自学，师巡视了解学情。 2、质疑答疑：兵教兵，教师点拨难点。 3、当堂检测： （1）解释下列加色画线的文言词语，并指出其特殊的文言现象： ①得 道多助（得，施行。道，仁政。一词多义） ②天时不如地利（有利） ③兵革非不坚利也（锐利。一词多义现象） ④池非不深也（古义：护城诃。今义：水塘。） ⑤委而去之（古义：放弃。今义：委任。）（古义：离开。今义：往，到。） ⑥域民不以封疆之界（限制。名词作动词，词类活用现象）（凭、靠。一词多义） ⑦固国不以山溪之险（巩固，使……巩固。形容词的使动用法，词类活用现象） ⑧威天下不以兵革之利（震慑、征服。形容词作动词，词类活用现象） ⑨攻亲戚之所畔（通假字现象，畔，通“叛”，背叛。） （2）翻译句子 ①天时不如地利，地利不如人和。 （有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势，有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。） ②故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。 （所以说：使人民定居下来而不迁到别的地方去，不能依靠划定的边疆的界限，巩固国防不能靠山河的险要，震慑天下不能靠武力的强大。） ③得道者多助，失道者寡助。 （能施行仁政的君主，帮助支持他的人就多，不施行仁政的君主,帮助支持他的人就少。） ④以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。 （凭借天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲属都背叛的寡助之君，所以能施行仁政的君主要么不战，战就一定胜利。） （四）三读课文，理清论证思路，明白“天时”“地利”“人和”的关系，知道“得道多助，失道寡助”的道理。 教师：同学们，孟子的这篇议论文，文章逻辑严密而有文采，接下来我们来分析这篇文章的论证思路。 1、自学指导三 自学内容：本文的中心论点是什么？文章是如何逐层展开论证的？ 方法指导：（1）先弄清本文主要议论什么问题，然后据此寻找中心论点。 （2）文章是怎样提出中心论点的，又是怎样论证这一中心论点的呢？据此展开分析。 用时：5分钟。 学生自学，教师巡视，解疑。 参考答案：（结合板书） （1）中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。 （教师点拨：本文主要论证战争胜负的条件取决于人心的向背之问题，在文中，作者突出强调了“道”的作用，也就是“人和”在战争中的作用，所以，论点为“天时不如地利，地利不如人和”。同时，战争的胜负，战争中是否拥有“人和”又由统治者是否“得道”所决定，“得道多助，失道寡助”是这一番议论后所得的结论，是对中心论点的深化。以之为题，强调了“得道”的重要性。） （2）论证思路： 文章首先开篇提出论点，指出“人和”是克敌制胜的首要条件；然后由此逐层展开，用两个概括性的战例作为论据加以证明，先选取攻战的例子阐明“天时不如地利”，说明“地利”重于天时；再选取防守的例子，说明即使在占有“地利”的情况下也有遭到失败、弃城而逃的时候，因为再好的“地利”条件也难比“人和”的作用。