2015年人教版高中语文必修4《苏武传》第二课时学案.docVIP

苏武传 第二课时 【学习目标】 1.诵读课文，深入理解文意。 2.赏析写法，学习写作技巧。 【重点难点】 1．诵读课文，深入理解文意。 2．赏析写法，学习写作技巧。 【课前预习】 1.课内词汇 ①通使：互派使者。②稍：渐渐。③迁：升迁，升任。④劾（hé）：弹劾。 ⑤相当：相抵。⑥赂：赠送财物。⑦募：招募。⑧相知：相熟识，有交情。 ⑨私候：私自拜访。⑩候问：问候。⑾收系：逮捕监禁。⑿弥山：满山。 ⒀穷厄：陷于困境。穷，失意。厄，困窘。⒁成就：栽培，提拔。⒂伐：讨伐。 ⒃见犯乃死：被侮辱以后才死。见犯，受到侵犯、侮辱。见，表示被动。 ⒄近臣：亲近之臣。⒅肝脑涂地：本是形容死亡惨状，这里喻以身许国。 ⒅春秋：指年龄。⒆不幸：对去世的委婉说法。⒇物故：死亡。 2.每日成语 大失所望：表示原来的希望完全落空。不可能再增加。指程度达到了极点。又名飞鸽传书，指通信，也有以鸿雁来指代书信威武权势，武力；屈屈服。强暴的压力不能使之屈服。表示坚贞顽强。忠忠诚；贞有操守；渝：改变。忠诚坚定，永不改变。 国别体：以国家为编排顺序记载史事的史书。例：《国语》——第一部国别体史书。《战国策》（刘向） 纪传体：以为人物立传记的方式记叙史实的史书。例：《史记》（司马迁）——第一部纪传体通史。《汉书》（班固）——第一部纪传体断代史。《后汉书》（范晔）——纪传体断代史。 4. 解释下列句子中加点词语的古今异义。 ①汉亦留之以相当。? ?? ②皆为陛下所成就。???? ③位列将。 ④兄弟亲近。??????? ⑤我丈人行也。??? ⑥欲因此时降武。?? ⑦且陛下春秋高。???? ⑧武等实在。 【问题探究】 1.文章第一部分主要写了什么内容？ 2.苏武为什么被扣留在了匈奴？ 3.单于用什么办法对待苏武？苏武表现如何？ 4.李陵又是如何劝降的？这个人物形象有什么特点？ 5.课文主要记叙了苏武的哪几件事情？表现了苏武的什么品性？ 6.卫律如何劝降？与苏武相比，此人有何特点？ 7.本文是如何从环境及细节描写入手深入挖掘人物的性格特征的？ 8.文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？ 9.文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。 10.讨论：苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾？ 【课时测评】 解释下列句子中加点词语的意义和用法：（词类活用） （1）意动用法 ①单于壮其节 ②诚甘乐之 （2）使动用法 ①欲因此时降武 ②空以身膏草野 ③反欲斗两主 ④单于愈益欲降之 ⑤何久自苦如此 ⑥王必欲降武 （3）名词活用 ①天雨雪 ②羝乳乃得归 ③杖汉节牧羊 ④武能网纺缴，檠弓弩 ⑤惠等哭，舆归营 ⑥陵与卫律之罪，上通于天 【延伸阅读】 难句补注 ①少以父任，兄弟并为郎：汉制，官至二千石以上者，其子弟可任为郎（皇帝侍从）。苏武父苏建为代郡太守，故其子苏嘉、苏武、苏贤皆得循例为郎。 ②汉天子我丈人行也：“（且鞮侯）单于自谓‘我儿子，安敢望汉天子！汉天子，我丈人行。’”（《汉书·匈奴传》） ③持节：节，使者所持信物，持节，指持代表皇帝的旄节出使。旄节，“以竹为之，柄长8尺，以旄牛尾为其眊，三重”（《后汉书·光武纪》李贤注）。 ④见犯乃死，重负国：“言被匈奴侵犯然后乃死，是为更负汉国，故欲先自杀也。”（《汉书》颜师古注） ⑤蹈其背以出血：颜师古《汉书》注：“煴，谓聚火无焰者也。”煴火，指初燃未旺有烟无焰之火。覆武其上，指苏武面朝下，覆其身于坑之横木上。杨树达《汉书窥管》：“背不可蹈，况在刺伤时耶！‘蹈’当读为‘搯’……搯背者，轻叩其背使出血，不令血淤滞体中为害也。”蹈其背，指搯其背，即轻轻敲打其背。杨说是。 ⑥何以汝为见：王念孙《读书杂志》称原句本作“何以见汝为”。王说是。 ⑦掘野鼠去草实而食之：颜师古《汉书》注：“苏林曰‘取鼠所去草实而食之。’张晏曰‘取鼠及草实并而食之。’师古曰：苏说是也……