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JOURNALOFDISTANCEEDUCATION／／ TheoryFront4141 ■■■■■ ■ ■■■■■ ■*■■∞■■■∞■ ■ ■ ■*■ ■ №*∞■ m ■ ■ 自 ■∞ ∞ 日 目 ∞■ # # ， 学生对技术支持的学习空间的感知研究 许亚锋 1王 麒2 (1．西藏民族学院 教育学院，陕西咸阳 712082； 2．贵州师范大学 物理与电子科学学院，贵州贵阳 550001) 摘【 要】传统教学空间无法满足新的学习科学和 以建构主义为代表 的当代主流学习理论所倡导的教学方法和教 学策略的实际需求 ，因此 ，从传统教学空间到技术支持的学习空间的变革成为研究热点。基于一个技术支持的学 习空间，通过准实验研究方法研究学生对技术支持的学习空间的感知，探 究技术支持的学习空间对学生学业成 就的影响。研究结果表明，学生对技术支持的学习空间具有 良好的感知，技术支持的学习空间能够促进学生的参 与水平和社会性交互水平 ，但对学生的学业成就没有显著影响。学生认为最为重要 的三个特征依次是 “无线网 络”、“虚拟仿真软件”和 “多边形实验桌”。 关『键词1技术支持 ；学习空间；感知；学业成就 [中图分类号】G434 文【献标识码】A [文章编号]1672一Ooo8(2Ol5)02—0o2l一1O 一 、 引言 主的传统教学方法的支持，而对建构主义等当代主 人类社会已经从工业经济时代迈入到了知识经 流学习理论和新的学习科学所强调的协作学习、发 ． 济时代，培养具备创新精神的人才是社会对教育的 现法、探究法、课堂讨论、个人反思、真实情境的创设 迫切要求。在此时代背景下，学校教育的目标已经从 等教学方法和教学策略的支持不够 。以传统教室为 { 单纯地传授知识过渡到更加注重培养学生的批判性 例 ，一间典型的传统教室通常拥有清晰的前后方之 和创造性思维 ，而与传统学校教育相对应的传统教 分 ，主要包括平面地板 、面向前方的桌椅布局 、位于 学空间显然已经无法适应社会的发展和教育的变 教室前方的讲台和黑板(投影幕)等特征，而传统实 j 革。此外，自上世纪90年代以来，建构主义学习理 验室的布局和特征则与传统教室相似。两者最大的 l 论、情境认知与学习理论、分布式认知理论等逐渐替 区别是实验室装备了用于实验教学的实验设备。很 I 代了认知主义和行为主义学习理论在教育领域中的 明显，这种体现了传统教育思想的教学空间已经无 l 主导地位，成为教育领域中的主流理论 【，新的学习 法满足新的学习科学以及建构主义等学习理论所倡 } 科学也在上述理论的影响下发展起来。其中，建构主 导的教学方法和教学策略的实际需求。由此，从传统 I 义认为，学习并不是知识由教师向学生的单向传递， 教学空间到学习空间的变革研究得以在世界范围内 f 而是学生主动建构自己知识的过程，学习者也不是被 蓬勃地开展，而各种新技术尤其是现代信息技术则凭 l 动的信息接收者，而是要主动地建构信息的意义四。受 借着其无可比拟的优势在学习空间中发挥着重要作 f 此影响，学习环境设计成为新世纪教育技术领域研 用，技术支持的学习空间就此成为了研究的热点领域。 l 究的热点和焦点问题，而作为学习环境重要组成部 2000年，Beichner等人在美国工程教育学会年 f 分的学习空间自然也受到了越来越多研究者的关 会上发表了一篇名为 Introductiont0SCALE一