试看林黛玉如何导学——有感于职校文化课课改中的学案导学.pdfVIP

2008年第9期 No．9，2008 第 23卷 江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报 V0l_23 总第 208期 J0URNAL0FJIANGSU TEACHERSUNIVERSITY 0FTECHNOLOGY Gener~ No．208 试看林黛玉如何导学 — — 有感于职校文化课课改中的学案导学 钱 国 良 (常州市职业教育研究所，江苏 常州 213000) 摘 要 ：笔者近期在阅读 《脂砚斋重评石头记》第四十八回后半回 慕《雅女雅集苦吟诗》时，从林黛玉引导香菱学 诗中得到启示，对常州市正在热推的 “学案导学法”，从教师说课和实际上课时该导什么、怎么导、导到什么程度、 导有哪些要求等实质性问题上，进行了探讨。 关键词 ：林黛玉；导学 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672—7401(2008)09—0065—02 目前，我省职业学校正在进行文化课课程改 导香菱如何读诗后，又接着说：“你又是一个极聪 革，其中一个环节便是教法改革。常州市正在热推 敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了。” “学案导学法”，并已进行了一些有益的探索 ，但从 香菱尚未开始读诗和作诗，黛玉就以这样的鼓励 ， 教师说课和实际上课的情况来看，在导什么、怎么 帮助其树立起成功的信心。而宝钗则相反。当香菱 导、导到什么程度 、导有哪些要求等实质性问题 一 边读诗，一边苦志吟诗时，她却说 ：“何苦 自寻烦 上，颇有许多值得思考和商榷之处。笔者近期在阅 恼?……你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄 读 脂《砚斋重评石头记》庚辰校本 ，当读到第四十 成个呆子了。”一个说香菱 “极聪敏伶俐”，一个却 八回后半回 慕《雅女雅集苦吟诗》时，无意中从林 说她 “呆头呆脑”，哪一个能调动她的积极性 ，岂不 黛玉(实际当然是曹雪芹)引导香菱读诗和写诗中 是显而易见的了!又比如，当香菱第一次跟黛玉谈 得到启示。林黛玉既无教案，也无学案，但似乎导 读诗感想后 ，黛玉及时肯定说 ：“这话有了些意 得成竹在胸，得心应手。这一节，可以毫无愧色地 思”。我们知道，当学生受到挫折时，尤其需要老师 说，是对我们现在的老师，至少是语文老师上的一 的热情鼓励，以稳定其学习情绪。当香菱拿出自己 堂精彩的示范课。 的处女作先让宝钗看时，宝钗竟直言不讳地说 ： 一 、 导学习情绪 “这个不好，不是这个作法。”而黛玉在讲评时，虽 导学中，林黛玉对香菱总是采取热情鼓励的 然也说其 “措词不雅”，但却从作诗的要旨上予以 态度。凡读过 《红楼梦》的人都知道，在大观园中， 肯定 ：“意思却有”，并鼓励她：“把这首丢开，再作 与八面玲珑的薛宝钗相比，林黛玉是最难说话的。 一 首，只管放开胆子去作。”学生小有挫折，先生不 然而，唯独在教香菱学诗这件事上，她俩正好调了 忘鼓励。当香菱将作的第三首诗给黛玉看后，别人 个个儿。薛宝钗采取的是冷淡、嘲笑 、看笑话的态 问作得怎样?黛玉又肯定道：“自然难为他了”。而 度。而林黛玉则始终采取热情鼓励的态度。你看， 宝钗却将其嘲笑 、批评了一通 ，以致于使 “自为这 当香菱拜黛玉为师，并提出 你“可不许腻烦的”时， 首妙绝”的香菱 “扫了兴”。但在黛玉热情的鼓励 黛玉道：“什么难事，也值得去学?不过……”一开 下，香菱终于获得了成功。这虽说主要是学生苦志 始就帮助香菱树立起藐视困难的态度。当黛玉指 学诗所致 ，但老师的热情鼓励也是十分重要的因 收稿 日期：2008—07—14 作者简介：钱国良(1950一)，男，江苏武进人，常州市职业教育研究所兼职研究员，中学高级教师，主要研究方向为职业教 育。 66 江 苏 技 术 师