2015年西师版语文第二册《小鸭子的问号》word表格教案.docVIP

第二十课：小鸭子的问号（第 1 课时） 时间 20 年 月 日 第 周 星期 第 节 教学 目标 1、能运用自己喜欢的识字方法认识本课生字。 2、读好对话，能正确、流利地分角色朗读课文。 重难点及解决策略 重点：认识本课生字。能正确、流利地分角色朗读课文 难点：能正确、流利地分角色朗读课文。 解决策略：质疑问难，自主探究，在文中释疑。 教 学 设 计 一、激趣引入，揭示课题 　　教师板书“？”：小朋友认识它吗？知道问号是用在什么地方吗？今天，我们就去认识一位爱提问题的小伙伴小鸭子，齐读课题：小鸭子的问号。 二、初读课文，整体感知 　　1生借助拼音用自己喜欢的方式读课文，标出各段的序号，用喜欢的符号把难读的字词做上记号，多读几遍，把不理解的地方画出来。 　　2小组内互读互听，检查生字的读音，提醒读准难读的字的音(“每”、“整”等字)。 　　3小组长组织组内开火车读课文。 　　4检查自读情况。 　　（1）课文有几段？ （2）你觉得自己哪一段读得最好，读给大家听一听。 （指名读，尽可能多给孩子机会。） 　　（3）各小组挑选一名同学按段连接读课文，其他同学边听边想：课文有几个角色？哪些字的读音要提醒大家注意？ 三、互相交流，认读生字 　　1组内交流：全文有几段？哪些字的读音要注意？ 　　2小组派代表指出要注意读音的字词，老师相应出示学生指出的字词卡片。(摇晃、吞下去、整个等。) 　　3老师范读，小老师领读，多种形式读。 　　4生自己读，自己纠正读音；互相读，互相纠正读音。 　　5全体学生看着生字词语卡片读。小组读、男女生赛读、开火车读。 　　6小组内交流怎样识记这些生字(加一加、换一换、减一减)。 7生汇报识记生字的方法，相机指名组词语。 (院、每、答、怪等。) 　　8做听音举卡片的游戏 。 教学随笔 教学 反思 第二十课：小鸭子的问号（第 2 课时） 时间 20 年 月 日 第 周 星期 第 节 教学 目标 1、喜欢读有趣味的知识短文，有主动探究的愿望。 2、读好对话，能正确、流利地分角色朗读课文。 3、通过了解鸡吃石子儿的原因，引发学生课外探究动物吃食的习性，培养学生主动探究的好习惯。 重难点及解决策略 重点：能正确、流利地分角色朗读课文。 难点：培养学生主动探究的好习惯。 解决策略：1、质疑问难，自主探究，在文中释疑。2、读一读，演一演加深 对课文的理解。 教 学 设 计 一、细读课文，理解内容 1生字回到课文中能不能读好？文中哪句话最难读？一边读文一边找一找。 指导读好两个长句： 他来到院子里，看见小鸡又在吃石子儿，就关心地问：“你每天能吃饱饭吗？” ②我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。 2读了课文，你发现了小鸭子的问号是什么？ 在小组内讨论交流。 　　3全班交流，知道小鸭子的问号是指小鸡为什么要吃石子儿。 结合回答，指导朗读句子：那你为什么还吃石子儿呢？ （指名读—生评价—教师范读—学生自由读—指名读。） 　　4小鸭子通过问小鸡，问题得到了解决。指导朗读小鸡说的话：“我们鸡没有牙，是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。”（生练读—指名读—生评价读—男女生赛读。）指导读好“整个”、“磨碎”等词。 二、分角色朗读课文 　　1生自由选择合作伙伴，采取多种形式练读，重点读好对话。拿出准备好的头饰分角色朗读。教师指导。 　　2请同学上台分角色读，其余学生当好评委。 3大家戴上头饰分成两组一起分角色读。 三、课堂作业 教学随笔 教学 反思 第二十课：小鸭子的问号（第 3 课时） 时间 20 年 月 日 第 周 星期 第 节 教学 目标 1、会写本课要求写的生字，感受汉字的形体美。 2、完成课后练习。 重难点及解决策略 重点：会写本课要求写的生字 难点：感受汉字的形体美。 解决策略：教师指导书写。 教 学 设 计 一、复习 二、拓展训练，知识延伸 1（出示挂图或多媒体课件演示小鸭子跑向伙伴的情景） 师述：小鸭子知道答案可高兴了，他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么？生展开想象，以小组为单位讨论续编故事。 　　2反馈讨论的情况。 　　3向小伙伴说说，自己通过学习课文后想探究什么问题。 　　4教师向学生推荐《十万个为什么》。 三、巩固生字，指导书写 1出示本课要写的字，开火车认读。 2练习用生字组词语。 　　 3生认真观察字在田字格里的位置，说说自己的发现。 （6个左右结构的字，都是左窄右宽） 同桌交流说说书写时要注意什么，再指名说。