教育技术学本科生职业能力提升策略研究.pdfVIP

第 l6卷 第2期 常 州 大 学 学 报 (社 会 科 学 版) VoL16N0．2 2015年3月 JOURNALOFCHANGZHOUUNIVERSITY (SOCIALSCIENCEEDITION) M81．2015 教育技术学本科生职业能力提升策略研究 方 兵 ，杨 成 (1．江苏师范大学 测绘学院，江苏 徐州221116；2．江苏师范大学 教育科学学院，江苏 徐州 221116) 摘 要：职业能力是教育技术学本科生能力培养的核心内容，也是高校人才培养不可忽视的重要环节。教育技术学本科生职业 能力包括专业核心能力、专业方向能力和综合能力。不同层次和类型的高校教育技术专业学生职业能力存在一定差异。从培养 目标、课程体系、培养措施和毕业生实习机制等角度来探讨该专业学生职业能力培养中存在的突出问题。围绕课程设置、实践 实训、校企联合培养和分专业方向培养四个方面提出促进该专业本科生职业能力提升的针对性策略。 关键词：本科生；职业能力；教育技术学；策略 中图分类号：CA0—057 文献标识码 ：A 文章编号t2095042X (2o15)02—0109—04 doi：10．3969／j．issn．2095--O42x2015．02．022 能力是在一系列典型工作任务情境中表现出的 代严密的知识体系，强调职业适应能力 J。 知识、才能、技能和态度的综合…。职业能力指 一 、 教育技术学专业本科培养方案分析 人能够顺利完成职业活动所必需的并影响职业活动 为能够了解 目前高校教育技术学本科生职业能 效率的个性心理特征，它是人们从事某种职业的多 力培养现状，本文选取多所具有一定代表性的高校 种能力的综合，包括一般职业能力和特殊职业能 教育技术学本科专业人才培养方案进行分析①，通 力。一般职业能力是与各种职业、岗位和各项任务 过调研本科专业人才培养方案，认识和了解 目前省 有关的共同能力，特殊职业能力指人从事某种具体 属师范类高校教育技术学本科生职业能力培养的基 职业活动所需要的专业能力 J。不同的职业对人 本概况。 有不同的职业要求，而与这一系列的职业要求对应 通过分析可知，高校教育技术学本科专业都十 的则是与之相关的职业能力，只有具备某一职业所 分重视学生专业能力培养。从培养方案来看，课程 需职业能力的人，才能胜任该职业的相关工作。现 主要包括公共基础课程 (通识课程)、专业基础课 代社会的完满职业人的能力素养应包括基本的学术 程和选修课程，其中专业课程的比重较大，以教育 能力、岗位技术能力和高级职业能力 J。 学类和计算机应用技术类课程为主。从 目前的课程 现有与教育技术学本科生职业能力相关的研 设置 目录来看，各高校非常重视学生的专业基础能 究，多数是从人才培养层面来探讨如何培养该专业 力培养，但也存在一定差异。华南师范大学教育技 本科生的专业能力。李龙 探讨了教育技术人才 术学本科人才方案分为 “师范类”和 “多媒体与 的专业能力结构及其模型，并据此提出了具体的专 网络技术类”，前者突出培养学生的教师教育能 业能力培养措施。然而，社会需要的是人才的职业 力，后者强化学生的媒体技术应用能力；上海师范 能力而非仅专业能力。教育技术学专业的办学宗旨 大学人才培养方案中明确提出实施专业分方向培 是实现知识学习与职业能力培养的和谐统一，将能 养，要求学生大三时在教育软件工程、数字教育媒 力体系的构建置于优先地位，以完整的能力体系取 体、教学设计中选择 自己感兴趣的专业方向进行定 · 收稿 日期：2015—01—03 作者