2015年语文A版第八册《老人和海鸥的故事》word教案设计.docVIP

人教版第八册《老人和海鸥的故事》教学设计 湖南省衡东县红坪学校 戴思君 教学目的要求: 1.通过对重点词句的剖析理解,体味人鸥深情. 2.有感情地朗读课文,品味人与动物的真情,感受人与动物的和谐美. 教学重点难点: 1.抓住重点词句,揣摩理解,感悟人与动物的深厚情谊. 2.培养学生的想象能力和口头表达能力. 教学方法手段: 自主探究法 情境导入法 感悟法 教学过程: 情境导入,谈话激情: 多媒体展示海鸥老人雕塑图片,用新闻进行导入: 新华社消息：2006年1月18日,海鸥老人吴庆恒的雕像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱:一位慈祥的老人坐在水边,面带微笑,手捧鸥食伸向空中,红嘴鸥在他手上、身边翩跹环绕……一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。 引导学生质疑: 读了新闻,你有什么疑问? (预设:海鸥与老人之间发生了什么故事?人们为什么要为老人塑像?) 揭示课题,齐读课题 紧扣重点,体会悟情 默读课文,想想老人与海鸥之间发生了一个怎样的故事?他们之间有怎样的情感交流?从文中找找有关语句,用 “﹏﹏”画出来. 指名反馈 从这些内容中,你感受到了什么? 4.出示课件,尝试把课文文字内化为自己的语言. (1).这是一个( )的老人,生活并不富裕,但( ). (2).这是一个( )的老人,无儿无女,但 ( ). (3).这是一个( )的 老 人,背 有 些 驼 ,肩 也 有 点 儿 一 高 一 低 ,一 张 布满 皱 纹 的 脸 ,但( ). 5过渡：是啊，老人与海鸥犹如亲人一样，那么亲密，那么默契，他们的心灵已经息息相通，融为一体了，当老人永远地离开人世，当老人的遗像安放在翠湖边，当海鸥痛失它们的亲人时，于是，意想不到的事情发生了…… 6抓住重点语句，深入理解： 飞翔的海鸥认出了照片中的老人，顿时飞到照片四周，悲哀地扇动着柔软的翅膀…… （1）.从字里行间,你感受到一种什么情感?你能用一个词语形容海鸥的心情吗? (2).海鸥为什么有这样的心情? (3).什么样的人称为亲人?海鸥与老人,动物与人类之间有血缘关系吗? (4).课文中哪些语句点出了这种亲人关系? a.老人一到江边,海鸥就飞过来,有的直接从老人手里啄东西吃. b.海鸥们吃完食物并不马上飞走,它们总是围着老人盘旋,而老人则朝海鸥长久地挥手. c. 飞翔的海鸥认出了照片中的老人，顿时飞到照片四周，悲哀地扇动着柔软的翅膀…… 7.有感情地朗读,注意读出自己的感悟. 8.想象无数海鸥迅速飞来的壮观场面,并试着用自己的语言描述出来. 9.再次深情诵读自己倍受感动的部分. 10.引导质疑:老人喂养了海鸥,海鸥感激他,可是,老人并没有为摄影师做过什么,他们为什么要到江边悼念老人呢?三.指导说话,触景生情 三.指导说话,触景生情. 多媒体展示老人生前最后一张照片. 1.遗像上的老人一如平时,想要给他的“儿女”喂食,而此时,他只能默默地注视着他的“儿女”,此情此景,你最想说什么? 2.老人走了,带着依恋,带着对海鸥的牵挂走了,这样的一位老人,这样一个动人的故事,又给了你怎样的启发呢? 3.动物是有灵性的,让我们走进海鸥的心灵,用心倾听,想想它们会说些什么?(播放音乐,学生聆听,练说) 4.进入情境,抒发真情: 让我们闭上双眼,展开遐想,仿佛自己就是那只充满灵性的海鸥,在老人遗像周围盘旋,让我们一起深情地呼唤:“海鸥老人,一路走好!” 四.拓展延伸,升华凝情. 1.导语:有人把这个真实的故事用诗歌的形式记录了下来,让我们一 起来品读吧! 2.多媒体展示诗歌,教师配乐朗诵. 海鸥老人 没有妻子儿女 领三百零八块退休金 你却有一颗 走十公里的行程 善待生灵的心 你十几年如一日 你把孤单典当给 在翠湖播撒爱心 翠湖的风景 直到生命最后一瞬 独脚 沙鸥 雕塑不是名人的专利 你这样叫出 你以平凡的故事 海鸥的小名 挤进伟人的行列 它们就会 融入春城的怀抱 飞出你的手心