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——幼儿园“父亲行动”的深化实践与研究 宁波市鄞州区盛世幼儿园课题组 负责人 陈旦映 2014．5 课题组成员名单 负责人 陈旦映 园 长 中学高级教师 执笔人 桂优花 教科主任 一级教师 主要成员 朱 寅 教科室成员 二级教师 吴波儿 教研主任 二级教师 杨晓娜 教科室成员 二级教师 其他成员 戴春梅 郑珍锦 张娇琼 陈 奇 胡巧红 陈玲丽 郁惠婷 吴虞翼 陈 儿 薛以瑜 周亚波 童天苗 沈华玉 李 姣 郑佩青 沈学军 蔡朝露 李海玲 陆博蕾 周 军 戴亚珠 王颖嫣 内 容 提 要 幼儿园“父亲行动”是指幼儿园充分利用专业幼教机构的强大号召力，有目的地组织全园父亲积极行动，有计划地指导全园父亲参与教育，激发父亲育儿意识，呼唤父亲角色回归，提供父亲相互学习与支持的机会。幼儿园“父亲行动”成为父亲来园一切活动的总称和父亲关注幼儿成长的代名词。 幼儿园从2006年开始践行“父亲行动”研究，虽历经园所搬迁，园名更改，但从未间断研究的步伐。实践七年的“父亲行动”不仅弥补了幼儿园教育中男性文化缺失所带来的遗憾，更是彰显了幼儿发展的个体需求与群体幸福，成就了父亲智慧的自觉成熟与主动投入，达成了行动模式的点状深入与面上丰富，实现了行动课程的独特创意与园本经典。 不断深化的幼儿园“父亲行动”多年实践、多方合力、多点结合，研究过程具体、丰富、科学、可行：四种组织模式（N[1?1]、1?n、3?n和N?n）的阶梯式深化，四类活动项目（必选、自选、主题、时令）的集群式深化，九大培训策略（“三有”、“三不”、“三亲”）的组合式深化，三种实施方案（父亲资源、主题内容、幼儿意愿）的聚焦式深化，一套评价体系（内容与指标、主题与方法、管理与流程）的立体式深化。 幼儿园深入开展“父亲行动”促进了幼儿全面发展，是新思路、新途径、新方案；深度实践“父亲行动”提升了家园共育内涵，有故事点、创新点、价值点；深化研究“父亲行动”提供了父职教育样本，应可示范、可借鉴、可推广。 幼儿园“父亲行动”的深化实践与研究，不再是简单的书面上的研究课题，以“7年，爸爸在这里”的响亮回答和积极行动，达成“父亲是孩子最好的玩伴”、“父亲与孩子共同成长”、“童年是一次旅行，不是赛跑”的教育愿景，成为本园一道独特风景线，呈现与时俱进的经典园本特色。 目 录 【主报告】 一、问题提出 ………………………………………………………………7 （一）概念界定 ……………………………………………………………7 （二）文献综述 ……………………………………………………………7 （三）研究背景 ……………………………………………………………8 （四）研究意义 ……………………………………………………………9 二、理论依据 ………………………………………………………………10 三、研究目标与研究思路 …………………………………………………11 四、研究过程 …………………………………………………………………11 （一）四种组织模式的阶梯式深化 …………………………………………11 1.四种组织模式总汇 …………………………………………………………11 2.阶梯式深化示意图 ………………………………………………………12 （二）四类活动项目的集群式深化 ………………………………………13 1.四类活动项目总汇 …………………………………………………………13 2.集群式深化示意图 …………………………………………………………15 （三）九大培训策略的组合式深化 ………………………………………15 1.九大培训策略总汇 ………………………………………………………15 2.组合式深化示意图 ………………………………………………………16 （四）三种实施方案的聚焦式深化 …………………………………………17 1.三种实施方案总汇 …………………………………………………………17 2.聚焦式深化示意图 …………………………………………………………18 （五）一套评价体系的立体式深化 …………………………………………18 1.一套评价体系总汇 …………………………………………………………18 2.立体式深化示意图 …………………………………………………………21 五、研究成效 ………………………………………………………………22（一）彰显了幼儿发展的个体需求与群体幸福 ……………………………22 1.幼儿个性品质从勇敢