2015年语文人教版七下《斑羚飞渡》教案之四.docVIP

《斑羚飞渡》教案 ［学习目标］1、能够复述课文，提高复述课文的能力。 2、有感情地朗读课文，圈画、品味生动形象的语言。 3、学习本文采用点面结合、侧面烘托、多种表达方式综合运用等多种手段刻画斑羚形象的写作方法。 ［过程与方法目标］ 能结合自己的生活体验，大胆的发表自己的见解。 ［ 情感态度与价值观］ 感悟斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神。培养学生正确的人生观。 [学习重点]： 研读赏析第一对斑羚成功飞渡的描写。 感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲的精神。 [学习难点]： 通过思考与体验, 培养学生关注人性的人文精神. 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 课前播放贝多芬的《命运交响曲》 新课教学： （一）通过复习旧课导入新课。（1分钟） 同学们，本文的体裁属于什么？（小说）；小说的三要素是哪些？（人物形象、故事情节、环境描写）；本文的主人公是谁？（一群斑羚）； 小说为这群斑羚特设了一个足以让人心惊胆寒的环境，那个地方叫什么？（伤心崖）；小说中哪个情节最能展现斑羚群体形象的光芒四射？（飞渡伤心崖）。文中第九自然段详细地描述了第一对斑羚飞渡成功的全过程，课后“研讨与练习”第一大题第一小题要求我们复述这一精彩片段，课前老师也布置大家去做复述准备，大家准备好了吗？ 走进斑羚，感受斑羚形象美 1、指导学生复述第9自然段内容。（7分钟） 请学生谈谈复述课文的技巧。学生回答后老师指导。 老师讲述：复述课文是用自己的话和课文中的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。复述不是背诵，它是课文内容、语言、情感的内化、重组和表达的过程，因此，切忌照本宣科。复述课文的基本要求用普通话复述，声音响亮，口齿清楚，语句通顺； 重点部分以及情节发展应与原文一致原文基础上发挥想像重新加以组织，譬如改变人称删去，合理扩充故事情节等等“斑羚飞渡”场面带给你的感受。(1分钟) 4、品读课文10—15自然段，再次感受斑羚群体形象的光辉。(5分钟) 谈话：第九自然段详细描写了第一对勇敢的斑羚成功飞渡伤心崖的悲壮场面，这是场面描写中惯用的特写，也叫“点”的描写，关有“点”的描写，故事情节就显得单薄，作者还得描写其他斑羚的飞渡情况，请同学找找文中哪些段描写了其他斑羚飞渡的场面？（第10——第15自然段） 学生回答后提问：这几段中哪些语句概括而精彩地表现斑羚集体飞渡伤心崖的壮观场面？用笔在文中勾画出来，用心读一读。 学生找出句子回答后，老师引导：写其他斑羚采取了详写还是略写？（略写）这叫场面描写中的“面”的描写。作者描写斑羚飞渡场面采用了点面结合的写作方法，详写一对斑羚飞渡成为文章中具体生动的“点”，略写其他斑羚飞渡，构成有象征意义的“面”，这样点面结合，增强了“飞渡”的感染力。 引导学生品味句子的含义。（课后“研讨与练习”第二题1、2小题。） 谈话：描写其他斑羚飞渡虽然是略写，但同样非常精彩，请大家品味。 “山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？） “我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚……从头到尾没有一只老斑羚调换位置。”这句话是描写斑羚飞渡的场面吗？ （不是，这是写小说中“我”的心理活动，为什么老斑羚没换位置的事会让“我”感到震惊？） 文中还有几处在描写斑羚时插入“我”的心理活动的地方，请同学在第9——15自然段中找出这些语句，勾画出来，读一读，思考插入这些写人的心理活动的句子的作用。 5、分析镰刀头羊的形象。（课后练习题。）(5分钟) )过渡语：本文作者在成功塑造英雄群体英雄头羊的形象到了面与点的完美结合镰刀头羊是这场飞渡的组织者，“咩——咩” 叫的地方，并把 “羊语”翻译成汉语，在旁边批注。 （3）用老师建议的句式归纳课文重点写了镰刀头羊的哪些表现。 句式：当……（情况）时，镰刀头羊……（行为），……（形容词）地“咩”了几声，仿佛在说：“……”（把羊语翻译成人语）最后，它……（结果） （4）谈谈你对镰刀头羊的评价。（临难从容、富于智慧、王者风范、以身作则……） 6、归纳斑羚形象的精神。(2分钟) 谈话：看了斑羚群体飞渡的悲壮场面，我们在震撼之余一定有很多赞美的词语送给这群斑羚，你会选用哪些美词来赞美这群斑羚呢？ 学生回答时老师适时板书：斑羚——舍己为人、牺牲自我、顾全大局、团队精神 （三）分析“彩虹”的作用。(4分钟) 谈话：感谢同学们的赞美之词。斑羚精神光芒四射，美丽动人，文中还描写了另一种东西，它和斑羚精神一样美丽眩目，那是什么？（彩虹） 提问：文中一共描写了几次彩虹，在文中勾画出来，读一读，想想这些描写仅仅是景物描写吗？有何作用？ 三次。第一次：当斑羚身陷绝境时，天空出现彩虹，渲染了一种神秘的色彩，也推动了故事情节的发展，