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* * 大刘庄小学 李海玲 ——认识面积 几何概念教学策略 几何概念教学策略 以前我曾教过《认识面积》这节课，发现学生对面积概念的理解不够深入。比如：在练习过程中，出现过周长和面积混淆的现象，曾有过一道这样的习题：已知洒水车的宽和它一分钟所走的路程，求5分钟后它洒过的路面有多大。有相当一部分学生不能判断出求的长方形是面积，这充分说明在教学“面积”这一概念时，学生没有真正理解其含义，同时也缺乏生活经验，空间的想象能力较差。 课例的背景 本学期，我校数学教研组的工作重点有两方面：一是大家在一起通读新课程的教材；二是继续开展课题研究。 学期初教研组在收集教学困惑时，有不少教师提出了概念教学的重要性。特别是1-4年级的新课程，由于大家都处于摸索探讨阶段，因此出现了不少问题。 我们教研组的其他教师也有过类似困惑出现，因此教研组确定本学期的研究主题为《数学概念教学策略的研究》。我们中年级组重点研究《几何概念教学策略》，我就结合以前的教学困惑，选择了《认识面积》这个概念教学进行研究。 几何概念教学策略 课题确定之后，教研组首先组织教师学习了《课标》中关于概念教学的内容，结合通教材活动学习了各学段需要掌握概念的程度,与联系。然后我们中年级组在一起又重点学习了几何概念的学习标准，上网查阅了相关资料。 研究过程 几何概念教学策略 关于《认识面积》这节课，我也看了很多书籍和网上资料，综合了不少教师的观点，初步进行了教学设计： 1、结合生活经验导入，初步感知物体表面有大小。 2、结合周边熟悉的事物感知大小的含义,总结出比较面积大小的方法:观察法和重叠法。 3、通过比较物体表面的大小和平面图形的大小总结面积的概念。 4、通过深入理解概念中的重点词语，总结面积的实际内涵。再通过具体事例进一步理解面积的含义。 5、通过理解、比较周长与面积，内化面积的含义。 6、创设装修房间的情境，引导学生探究比较面积大小的新方法，培养学生的合作探究意识和能力。 7、实践巩固 几何概念教学策略 在教学设计时，我重点体现了几何教学中以下策略： 1、动手操作策略 2、与生活实际相结合策略 3、和相关旧知识对比策略（周长与面积对比） 4、主动探究策略 几何概念教学策略 在一次试讲之后，教研组的教师对我设计的教学流程基本肯定，但也出现了一些问题，比如，有的教师提出，比较周长和面积的含义，单凭用手摸来感知，学生的理解比较表面化，可以制作动态的课件进行演示，另外学生比较面积的大小容易和体积的含义混淆；还有的教师提出，理解概念时，深入挖掘定义中的重点词是不可缺少的，还有的教师提出合作学习的分寸要把握好，不一定按照事先设计的内容进行合作学习，有争议、有困惑时就可以随时讨论探究；还有的教师提到了数学文化等等。 几何概念教学策略