分数加、减混合运算-教案.docVIP

五 分数的加法和减法（3、分数加、减混合运算） 单元教材内容分析： 本单元教材内容包括同分母分数加减法、异分母分数加减法，分数加减混合运算和分数加减混合运算的简便运算。 这部分内容是在学生掌握了整，小数加、减法的意义及其计算法则，分数的意义和性质，以及在第五册中学过的简单的同分母分数加、减法计算的基础上进行教学的。 分数的加法和减法，在计算法则上与整数、小数加减法有一定的区别，但是在算理上与整数、小数加、减法又有一定的联系，都是相同单位的数才能直接相加、减。同分母分数加、减法就是分数单位相同，所以能直接相加、减。异分母的分数加、减法就可以运用这一算理把异分母分数转化成同分母分数，从而促进学习的迁移。 在分数加减混合运算中，把整数加法运算定律推广到分数，并应用这些运算规律进行一些分数的简便计算。可以使学生进一步认识到这些规律具有普遍的意义，培养灵活计算的能力。 教学中，要实行启发式和讨论式教学，尽可能给学生提供实践、动手的机会，使学生初步体验知识产生和发展的过程，独立思考，在探索与实践中获取经验，培养和发展解决简单实际问题的能力。 重难点、关键： 重点：理解分数加减法的意义，掌握分数加减法的计算法则，正确合理地进行分数加减法的混合运算。 难点：异分母分数加减法。 关键：理解只有相同单位的数才能直接相加减的原理。 教学目标： 理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算法则，并能够比较熟练地计算分数加、减法，会口算简单的分数加、减法。 理解整数加法运算定律对于分数加法同样是适用，并会用这些定律进行一些分数加法的简便计算。 会解决简单的分数加、减法应用问题，并在应用中感悟分数的实用价值。 教学目标： 知识目标　　1、使学生知道分数加减混合运算的运算顺序，和整数加减混合运算的运算顺序相同．　　2、使学生知道分数加减混合运算可以一次通分，再计算．　　3、通过教学，使学生懂得应用加法运算定律可以使一些分数计算简便，会进行分数加法的简便计算．二、能力目标　　1、能正确进行分数加减法混合运算，培养计算技巧，提高计算能力．　　2、培养学生观察、演绎推理的能力． 情感目标　　1、学生渗透事物之间是相互联系的辩证唯物主义观点．　　2、感悟数学知识的魅力，提高审美意识．　　 本教材的例题没有涉及到利用减法连减性进行简便计算，大纲似乎也没要求学生掌握这个知识点。但课后题目又多出现了连减性的练习题。所以，在本教学设计中补充了连减性的知识。 教学难点、重点的突破策略： 在教学分数加、减法混合运算中，可从三方面进行分析： 确定顺序：理解分数加、减法混合运算的运算顺序与整数加减法的运算顺序相同：①在没有括号的算式里，要从左往右依次计算；②有括号的，要先算括号里面的。 （2） 通分：要以同分母、异分母分数加、减法的计算基础做铺垫，明白只有在分数单位相同（即分母相同）的情况下，分数的加减才能进行计算。所以，在做分数加、减法混合运算时，首先，要做好通分的工作，然后再根据同分母分数加减法的法则进行计算。通分时可采取一次通分的方法，也可采用分步通分的方法，至于哪一种方法比较容易还是快捷，要视学生的灵活性而言。也就是说，教无定法，教学要因人而异，切忌千篇一律。 （3）确定结果：计算结果能约分的，要约成最简分数，是假分数的，要化为带分数或整数。 2、在教学整数加法运算定律和减法连减性对分数的推广时，可用以下几方面进行教学： 再现整数加法的运算定律：交换律：a+b b+a 结合律：（a+b）+c a+（b+c） 减法连减性：a-b-c a-（b+c） 举例整数、小数运用定律的口算或计算题做为铺垫。重点在于发现题型的特征：可以凑成整百、整十的数先相加减。 做同分母分数的加减口算题练习。 观察、讨论、分析推理出整数加法运算定律和减法连减性对分数同样适应。 ①观察以下三组题目，左右两边的数有什么特征？左右算式结果有什么关系？ ②讨论、分析第二、三组题目左、右边两边的算式哪一个计算起来比较简便？ ③推理出整数加法运算定律和减法连减性对分数同样适应。 第一组 第二组 第三组 +〇 + （+）+〇+（+） 2- -〇2-（+） +〇+ （+）+〇+（+） 1--〇1-（+） （5）做适当的简便计算练习。做练习时，一定要突出运用定律的方法，要让学生说出每一步的依据，使学生做到有的放矢。 错例分析： 运算顺序出错。诱因：“可爱的”数字干扰。 例如：-+ -- -1 -0 解决办法：先确定运算顺序，再计算。不能只看到数字的特点，盲目做题。 2、 计算结果没化成最简分数或带分数。原因：细心不足。 例如：-（-） +（-） - + 提醒学生：做题时，要一不一个脚印，做完题目要细心检查，看看结果是否是最简分数？是假分数的是否已经化成了带分数？ 3、没有正确运用定律。错