构建大学物理实验课程新型教学体系的探索与实践.pdfVIP

V01．26 第26卷增刊 大学物理实验 No．增刊 2013年9月 PHYSlCAI。EXPERlMENT FCOLLEGE Sep．2013 文章编号：1007—2934 2013 增刊一0072—03 构建大学物理实验课程新型教学体系 的探索与实践 徐建元，石星军，葛晓辉，陈沙鸥 青岛大学，山东青岛266071 摘 要：理解和贯彻《大学物理实验课程基本要术》，对物理实验课程教学内容进行了调整和改革； 结合青岛大学物理实验教学中心的实际情况，在构建大学物理实验课程教学体系等方面做了探索和实 践。 关键词：大学物理实验；基本要求；教学改革；课程体系 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 教育部高等学校非物理专业物理基础课程教 力的测定》等，都是一些实验效果好，学生感兴趣 学指导分委员会在2008年12月颁布的《非物理的实验。这些实验项目的物理原理易于低年级学 类理工学科大学物理实验课程教学基本要求》 以 生所接受，实验难度比中学的物理实验又有相当 下简称基本要求 ，是从事大学物理实验教学的纲 的提高。这些实验内容，有的偏重于仪器的调整 领。几年来，结合实际的教学工作，认真学习和深 技能训练，有的偏重于测量方法的训练，有的偏重 入理解《基本要求》，根据《基本要求》，建立新型的 于基本仪器的使用。通过开设这些实验项目，能 实验教学体系，对物理实验课程教学内容和教学 对学生进行全面的、系统的实验技能训练，为专业 模式进行了调整和改革[1。3]。 实验和其它科学实验打下良好的基础。 1．2应用性 1突出本课程的基础性、应用性和 从工程技术和应用技术中，选用一些物理思 设计性 想明确、实验构思巧妙，既能使学生加深对物理原 理的理解，开拓学生的思维能力，又能从较高层次 《基本要求》中指出：物理实验课应在中学实 上提高学生综合实验能力的内容。这部分教学内 验的基础上循序渐进；课程教学中开设一定数量 容是基础实验教学的加深和拓宽，应当加强实验 的应用性实验和设计性实验。我们按照这一要求 过程的物理思想教学，促使学生将基本物理原理 在修改的物理实验教学大纲中，对教学的内容进 与应用技术相结合。如《示波器的应用》、《超声速 行了调整和改革，使本课程的教学内容具有基础 度的测定》、《电容传感器的原理与应用》、《铁磁材 性、应用性和设计性。 料磁滞回线的测定》、《霍尔元件测磁场》等，这些 1．1基础性 实验项目物理思想明确，实验难度适中，与工程技 根据《基本要求》，从有利于学生掌握基本的 术应用较为接近，能够积极引导学生将基本的物 实验方法，常用仪器的使用，数据处理方法和测量 理原理与实际应用相结合，有利于培养学生的综 误差估算方法的要求出发，选择若干有代表性的 合实验能力。 基础实验内容对学生基本技能训练。这部分实验 1．3设计性 内容如《伏安法测电阻》、《液体粘滞系数的测定》、 按照《基本要求》，我们在完成基础性实验、综 《拉伸法测定钢丝的杨氏模量》、《驻波法测定弦振 合性实验的基础上，努力增开设计性实验，这一做 动的频率》、《分光计的调整与使用》、《液体表面张 法深受学生的欢迎。设计性实验的开出，不但使 收稿日期：2013—06—15 构建大学物理实验课程新型教学体系的探索与实践 学生验证了理论，而且提高了实验技能，特别是让 涉及的知识面宽，内容多，进度快，为了使实验与 学生更早地进入科学实验大门，熟悉和掌握科学 理论更好地融合，一般采用理论课与实验课融为 实验的全过程。选择设计性实验题目，学生可根 一体的方式设课，根据学科设置的特点与不同要 据专业需要和个人兴趣和特长，从指导教师给出 求，将物理实验内容按学科分模块设置，构建了物 的题目中选择，亦可根据实验室条件自拟题目。 理学类、材料科学与光学技术、理工科物理学、医 设计性实验题目，从内容上一般分为二类，第一 用物理学、文科物理学等模块组成的互通实验与 类：选定某些主要仪器设备，要求完成某一物理量 课程体系。 的测量；第二类：探讨某种仪器 某种线路、光路 2．2 以提升学生的实践创新能力为着力点。构建 等 的特性和应用。如《青岛地区重力加速度的测 了分层次设置的实验内容 定》、《气轨上的滑块碰撞》、《磁电系仪表内阻的测 按基础型实验、综合设计型实验、创新研究型 定》、《简谐振动的研究》、《光电法研究匀速直线运 实验三个层次设置实验内容。形成了从低到高、 动和匀加速直线运动》等实验项目，学生在设计实 从基础到科学技术前沿、从传授基础知识到综合 验方案中要考虑：如何确定实验条件；如何用实验 创新研究能力培养的系统性很强的实验教学内容 方法确立各个物理量之间的关系；如何选择测量 体系。将实验内容分层设置，由基础型