重视常规环节 提高复习效益——以遗传定律的复习为例.pdfVIP

生物学教学2015年 第4o卷 第4期 ·2l· 重视常规环节 提高复习效益 — — 以遗传定律的复习为例 I东卫东 江苏省南通市天星湖中学 226010 摘 要 高三生物学一轮复习涉及知识梳理、典例分析、习题训练等常规环节。以遗传定律的复习为例，从知识梳理、典例分析和 习题训练三个方面阐述了如何重视做细、做实、做新这些常规环节，获得高效复习效果的体会。 关键词 生物学复习 常规环节 复习效益 高三生物学一轮复习，重点是夯实基础，教师通常 错、纠错 ，强调书写注意点、规范性；二是用直观图解说 会采用知识梳理、典例分析、习题训练等环节来推进教 明能 自由组合的非等位基因是位于非同源染色体上的 学流程。这些常规环节是 “粗放式”施行还是 “精细 而不是同源染色体上的；三是分析已知基因型生物的 化”操作，复习效果会大相径庭。笔者结合教学实践， 配子种类，进行迁移训练。 以遗传定律的复习为例，谈谈如何 “做细、做实、做新” 2 要对实验联系进行梳理。基因的分离定律和 常规环节，以获得优质高效的复习效果。 自由组合定律是针对不同的研究对象得出的规律 ，前 1 关注知识梳理环节。建构立体化的知识网络 者关乎一对相对性状、后者关乎两对 以上 相对性 知识梳理是复习教学中的基础环节，即将教材中 状。在两对相对性状经典实验 中，若只观察黄色、绿色 的生物学基本概念、基本事实、基本原理、基本模型等 性状，F2分离 比是3：1；若只观察圆粒、皱粒性状，F2 进行整理，用网络图、箭头图、概念图等形式加以表述 ， 分离比也是3：1，这与一对相对性状的实验结果相同。 列出一个清单。在此基础上进行对 比分析，建构知识 由此引导学生理解 ，遵循 自由组合定律的遗传实际上 的点线面联系，达成掌握主干知识、核心知识的 目标。 也遵循分离定律 ，两对相对性状的遗传可以 “拆成”两 知识梳理不仅要 “理清单”，更要 “理思路”。 个一对相对性状来观察。这一环节 ，可要求学生用 “拆 1．1 遗传基本概念的梳理 梳理基本概念，第一手工 分——组合”的方法写出孟德尔实验 二 F2的基因型 作是对概念进行分类汇总。在此基础上，对其中较难 种类。F 自交，相当于YyRr×YyRr杂交组合，拆分成 概念进行说明；对易错、易混概念进行辨析 ；对关联概 “Yy×Yy_+1／4YY，2／4Yy，1／4yy”、“Rr×Rr--q ／4RR， 念进行类比或联想。遗传基本定律的主要概念分类汇 2／4Rr，1／4rr”两组 ，将 YY、Yy、yy分别于 RR、Rr、IT组 总如下 ：亲本、父本、母本 ；杂交、自交、测交，正交、反 合，可得出F2有 9种基因型。带上基因型的初始概 交 ；相对性状、显性性状、隐性性状 ，性状分离、分离 比； 率，即可得出F2各种基因型个体的概率，与教材 中的 遗传图解、系谱图；图形符号 、6、×、o、P、Fl、F2的 分析方法不同，结论是 “殊途同归”的。 含义；伴性遗传、性染色体。梳理时要对相对性状进行 3 要对数据规律进行梳理。在孟德尔经典实验 说明，并把它与等位基因、同源染色体作一个联系；对 中，F代概率数据有规律可循，可引导学生观察、归纳 隐性性状出现的条件进行说明；出示遗传图解与系谱 数据，得出相应规律。例如，在实验 一 中，F2杂合子 图图例让学生辨认 ；解释细胞质遗传中正、反交后代表 的比例为 1／2，由此类推出一些规律：杂合子生物 自交 现型不同的原因。 n代，杂合比例为 1／2 “，纯合比例为 1一 1／2 “；在 1．2 遗传基本规律的梳理 遗传基本规律的梳理，主 实验 -- 中，F2代纯合子 占1／16、单杂合子 占2／16、 要是对孟德尔两个经典实验进行观察分析，总结其中 双杂合子 占4／16。这一环节 的关键不是记住这些概 一 些规律性的东西，为解答遗传问题打好基础。 率，而是推导这些概率。推导后代个体出现的概率 ，有 1 要对实验过程进行梳理。思路是学生观察孟 两条基本线路：一是根据亲代产生的配子种类及概率 德尔实验过程 ，分别写出 “性状遗传图解”和 “基因遗 来推导；二是将亲本的多对相对性状拆分成若干个一 传图解 遗传图解 ”。对照图解，能解释两个实验中 对相对性状，各 自求得概率，再行合并得出最终结果。 F2的分离比 3：1、9：3：3：1 ；能根据表现型写出基因 1．3 杂交基本模式的梳理 在孟德尔实验 一 中，杂 型的通式，如黄色圆粒豌豆写成 “Y—R一”；能分析F1 合子 Dd 自交，后代表现型比为3：1，可以理解为 自交 YyRr 产生配子的种类，说出产生配子的规律。即等 模式是 “Dd×Dd—F1表现型3：1”。同理，测交模式 位基因