有效实施初中物理探究式教学的尝试.pdfVIP

2015 年第2 期 总第343 期 学研究 有效实施初中物理探究式教学的尝试 欧阳恩川 （南涧县无量山镇中学，云南 大理 675707） 摘 要：“提倡教学方式多样化，注重科学探究”是初中物理的课程理念和一项重要目标。在义务教育物理课程中，实 施科学探究式教学对提高学生的科学素养具有重要的作用。因此，在初中物理教学中贯彻课程理念，积极尝试探究式教 学就显得十分重要。文章从创设探究式教学问题情境、鼓励学生大胆猜测和想象、激活学生学习物理的思维、在探究实验 中激发学生的学习兴趣等方面总结了物理实验探究式教学的策略方法。 键词：初中物理；教学方法；探究式教学 有效实施探究式教学，让学生在物理学习中经历科学探 笔者尽力给学生创设猜测、想象的机会。例如：在实验前猜测 究的过程，是初中物理的课程理念和一项重要目标。科学探究 实验现象，在完成探究实验后对所学知识进行一次想象运用。 学习方式是提高学生科学素养的一种重要而有效的途径，《义 如在探究“固体熔化时温度的变化规律”实验后，笔者要求学 务教育物理课程标准（2011 年版）》强调：注重采用探究式的教 生做课外小实验：烧杯、试管内部装有冰，将试管放入烧杯中， 学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养 用酒精灯给烧杯中的冰加热，当烧杯中的冰没完全熔化 前， 其创新精神和实践能力。那么，该怎么有效实施探究式教学 试管中的冰会熔化吗？实践证明，培养学生的猜测勇气和想象 呢？笔者从创设探究式教学问题情境、鼓励学生大胆猜测和想 力是培养创新思维的有效方法。 象、激活学生学习物理的思维、在探究实验中激发学生的学习 三、培养学生的创造性思维和动手能力 兴趣等方面进行总结和探讨。 探究式实验教学以学生为主体，教师只是设计出如何导 一、创设问题情境 入新课，如何让学生自己进行实验操作，如何加以适当的引 新课标指出：在进行探究式教学时，教师应创设一定的探 导。例如：在“探究串联电路中电压的关系”一课的教学时，笔 究情境，激发学生的探究欲望。笔者在教学中紧密联系教学实 者先引导学生回忆串联电路中电流的特点，提出问题：你对串 际，深入钻研物理教材内容，设计问题情境，让学生产生各种 联电路中的电压关系会有什么样的设想？请提出你要研究的 疑问和猜想，引发其探究的欲望和动机。 问题以及你对该问题预测的结果。学生有以下猜想：U ＝U ＝ 1 2 例如：教学“探究凸透镜成像的规律”时，笔者先针对这个 U 或U＝U +U ，猜想后引导学生实验：在串联电路中先用2 节 1 2 实验提出几个疑问，激发学生探究的兴趣：一是让学生回忆照 干电池研究，得出结论：U＝U +U ，与先前假设一致，很多学生 1 2 相机、投影仪、放大镜的成像情况，找出它们的主要部件都是 也是得到这一结果。 凸透镜，提出疑问：通过凸透镜我们看到的景物有时放大、有 但当用4 节电池的时候，却有：2.5V +2.9V 5.4V（而U 5.1V）。 时缩小，有时被拉近、有时被拉远，有时正立、有时倒转……那 这时学生提出疑问：为什么总电压与各灯泡的电压之和不相 —光具座、蜡 么，凸透镜成像有什么规律呢？二是给出器材—— 等？学生讨论后明白：用大量程时分度值较大，不够准确，所以 烛、凸透镜、光屏、打火机，问：与照相机的使用过程进行比较， U U +U 成立。从这节探究课，笔者体会到：学生确实有很多问 1 2 如何放置这些器材， 能使蜡烛火焰的像成在光屏上？三是这 题想弄清楚，教师关键要给学生充分的时间和条件让他们自 个实验中一般学生很难马上提出凸透镜成像情况与物体到凸 己研究这些问题。 透镜的距离的关系。笔者先演示凸透镜在各种条件下的成像 四、激发学生的学习兴趣 情况，让学生观察到物体到凸透镜的距离改变了，所成像的特 学生探究实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是 点也跟着改变的现象，然后引导学生提出问题：像的大小、正 物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。例如：在探究 倒跟物体的位置有什么关系呢？ “影响电磁铁磁性强弱的因素”的实验时，笔者先让学生观察 通过积极引导，有些学生还提出了这样一个问题：凸透镜 手边的自制电磁铁，通过细心观察，提出自己的想法。他们感 的成像情况与物距和像距的关系是否也有关呢？针对学生提 觉电磁铁磁性强弱可能跟电磁铁两端的电压、通过的电流、线 出的问题，让学生自己动手实验，观察现象、分析问题、得出结 圈的匝数、导线的粗细等有关。电磁铁磁性强弱究竟与哪些因 论。这样，通过创设问题情境，引导学生提出问题，激发了学生 素有关呢？笔者与学生一起分析：电压大小直接影响电流。笔 解决问题的动机，让学生主动探究物理中的实验规律，从而解 者先演示电流不变时磁性强弱与匝数的关