未来社会中的教师必将承担更大的公共使命和责任——日本东京大学佐藤学教授专访.pdfVIP

互 动 己，在这个过程 中学校和同事们 的相伴与积极 的合作关系是 非常重要的，能促进其专业发展并帮助 自身及同事顺利度过 教师生涯 中的各种难关。 《中国教师》：您能谈谈关于教师 自我认知的提升吗 佐藤学：每一位教师都会直面 自己为什么要成为教师这一 自我认知的问题，而这个问题也将伴随以后的教师生涯并影响 佐 藤 学 sat0 其 日后教职生活的轨迹。 Ma12abu ，教育学博 这个 问题的一种答案是提高 自身教学的质量。教师摆脱 士，东京大学教育学研 一 直 以来 的观察他人教学 的学习，开始尝试 自己固有 的教学 究科教授 ，美国教育科 实践，研究教材，摸索教育方法，逐渐确立作为教育专家的道 学院外国院士，美国哈 路，最终产生超越知识灌输 的教育实践。在这个过程中，与具 佛大学、纽约大学客座 有共 同使命的同事或者研究团体相遇，对提升教师的自我实 教授 。 践是非常必要的。另一种答案是教师在担任社团活动的顾问、 管理学生会和学校事务中不断摸索 自我认知。这也是支持学生 学习和成长的一种方式，正是在这样的经历中，教师得以形成 自己的教育特色，提升教育实践，最终逐渐澄清其 自我认知。 《中国教师 》：可否请您谈谈课程改革与教师专业化这 一 问题 佐藤学：过去20年来，我主张的 “基于学习共同体的学校 改革”在 日本得到了很好的开展 ，目前有300多所试验学校、近 l500所小学 以及2500多所学校开展了合作学习。近年来，在韩 国、中国台湾、日本、印度尼西亚、越南、新加坡等亚洲国家和 地区也将学习共同体的建立作为强有力的学校改革方式。 在这个过程 中，我们重点关注的是在学习共 同体 的创建 过程中教师是否积极参与了这项改革 ，以及教师在这个过程中 如何转化为一个专业 的学习者。在当今高度知识化、综合化、 流动化 的后产业社会背景下，很多国家都在积极寻求新的课 2015年第1期圜 互 动 程、教学和学习方式。而教师也扮演着创造 人翁的身份参与到政治、经济、文化生活中 学校和课堂中新教学和学习方式 的开拓者 去，为此 ，公民素养的教育将为民主主义社 角色，这就需要教师们创造性地学习前任的 会的实现和发展起到重要作用。 创意，从而开展 自己的创意性实践。 在未来社会中，教师必将承担更大的公 目前培养教师专业性的职前教育与在 共使命和责任 。“公 民教育 ”意味着从 “地 职教育还存在问题 ，这些问题 的改进还需要 球公民” “日本社会的公民” “社 区公民”三 时间、人力的大量投入 。欧美各国、日本都 个层面培养儿童的公民性。学校肩负着儿童 将职前教育提升到研究生阶段，建立了以终 的现在和未来，其公共市民只能由学校改革 身学习来提升教职专业性的培训系统。教师 的主体——教师来承担。但是教育改革的现 这一职业将从 “教学职业”转为 “学习的专 状并非是教师们 自觉支持、帮助践行公共使 家”。教师不再仅仅是以学生和教科书为对 命，反而是教师的公共使命被遮蔽 ，教师的 象 的专门职业 ，而是成为教师之间形成互助 职业意识和实践陷入了混沌之中。如果改革 的同僚性、学校合作经营的专 门职业 。 不能使教师们肩负起公共使命、满怀期望的 综合国内外 “教师专业化 ”的研究 ，可 话，任何改革都不可能成功。但是非常遗憾 以将其大体分为五个领域： 1 个性化地把 的是现在所进 行的教育改革并不完全是通 握儿童的学习与发展，确立生动活泼的人际 过培育教师 的希望来推动 的。希望转型期 关系； 2 把学科 内容 学术与文化 翻译 的教师能够理解与新 时代相适应 的教师职 成教材，加 以系统组织 ，开展教学； 3 促 业的使命，并形成对未来充满希望的教育愿 进、应对、帮助儿童的学习活动； 4 反思性 景。儿童与社会的未来需要今后的教师们具 地检讨教学经验 ，学习他人的教学，提高教 有创造的智慧和坚定的意志。圃 学实践与教学研 究的专业化程度； 5 与同 事联手参与学校的管理，努力提升学校总体 作者系教育部普通高校人文社会科学 的专业能力。在此基础上，对于这些领域， 重点研究基地北京师范大学教师教育研究中 以教师的具体案例研究为基础 ，摸索出诊断 心研究生 和帮助教师专业成长的方法。 责任编辑 ：林静 《中国教师》：有人提 出，未来 的教师 是 “公民教育”与教师职业的公共使命，您 如何认为 佐藤学：教师的公共使命是为所有的儿 童提供平等的学习机会，每一位儿童将 以主 圈 2015年第1期