3.1 认识直棱柱教学设计—郑丹凤.docVIP

浙教版义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级上册 3.1 认识直棱柱 温州市鹿城区藤桥中学 郑丹凤 教材分析 本节课选用的是浙江教育出版社出版的，义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级上册第三章第一节的内容。本节课的教学内容是学生在小学学习了长方体、正方体的概念，了解了长方体、正方体顶点、棱、面等知识的基础上进一步拓展和加深。同时本节课的知识也为学生学习本章的后续内容作铺垫，具有承上启下的重要作用。本节课的设计意图是使学生学生根据已有的生活背景和初步的数学活动经验，从观察生活中的物体开始，逐步形成对空间与图形的认识，促进观察、分析、归纳、概括等一般能力的发展。由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状空间观念能由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状 学生活动：先小组填空，然后全体学生分组讨论，最后请学生发表看法，阐述理由。 教师活动：观察学生的反应，给予鼓励和支持，对于肯定的回答给予表扬，激励学生的积极性。 例2、观察一个首饰盒，它是一个怎样的多面体？与直四棱柱有什么关系？可以看成是两个直四棱柱组成的吗？它的侧面积你能计算吗？ 学生活动：思考，第一个问题集体回答，第2个、第3个问题请学生起来回答，最后一个问题请学生观察，然后大致的回答解题的思路。 教师活动：在黑板上首饰盒（课前准备）上画出学生一些独到的见解。最后一个问题指导学生预习后面的内容，可以用新的方法来计算侧面积，激发学生的超前学习欲望。 【设计意图】第1个题目的问题设计是开放的，学生可以有自己的看法，既可以激发学生的兴趣，又可以通过不同的具有梯度的观点，使不同水平的学生得到不同层次的提高。第2个题目这个多面体与四棱柱的关系有多种的方法，可以引导学生思考、讨论，充分提高学习效率。对于计算侧面积，还可以提示用后面的知识简便计算，激发学生的超前学习欲望，提高学习的主动性。 五、联系实际，深化理解 请学生举例生活中的直棱柱。然后引导学生对立方体、长方体、直四棱柱、四棱柱、棱柱的相互关系进行说明。 学生活动：举手回答。 教师活动：肯定学生的回答，并且对于立方体、长方体、直四棱柱、四棱柱、棱柱的相互关系用多媒体课件进行展示。 【设计意图】让学生举例生活中的直棱柱，再次把几何体回归到生活实践中，发展学生的空间观念。并且在举例的过程中，学生比较容易提到长方体和立方体，所以顺势可以让学生对立方体、长方体、直四棱柱、四棱柱、棱柱的相互关系进行整理和归纳，提高学生分析和总结问题的能力。 六、小结归纳，布置作业 小结：1、多面体及有关概念 2、直棱柱及其有关概念和性质 （通过课件展示主要的概念，帮助学生梳理知识点） 作业：1.随堂练; 2.作业本分层练习； 3.预习3.2并用纸板制作3个棱长为6cm的立方体纸盒.带剪刀,透明胶。 （作业3是为了后面的新课做好准备工作） 【设计意图】通过小结，让学生明白了本节课所学习的主要内容，激活知识点，加深印象。通过分层作业，对于不同水平的学生进行不同层面的要求，使每个学生都能在自己的原有水平上进行提高，并对新课做好了准备。 七、板书设计 3．1 认识直棱柱 1、多面体的概念：若干个平面围成的几何体。 直棱柱 2、棱柱 斜棱柱 3、直棱柱的性质 例1 例2 【设计意图】：整体板面分二块，左边为本节课的知识体系，右边为教学过程中出现的说明例题时需要的板书。 八、设计说明 教学过程不仅是知识传授的过程，更是学生掌握良好学习方法，锻炼思维能力，培养创新能力，感受数学思想的过程。本课就教学设计过程作以下几点说明： 1、知识结构设计： 本课以“问题情境 、获取新知 、应用与拓展”的模式展开，符合学生的认知规律。 2.教学方法设计： 　 教学过程中采用探究式教学，辅以讲练结合，师生互动。引导学生习得自主、探索的学习方式，符合新课标确立新的学习方式的要求。本课以现实实物引入，以生活中的实物结束，让学生认识到数学来源于生活，应用于生活，生活中处处有数学；通过将较复杂的多面体转化为简单的直棱柱的组合，培养了学生转化的数学思维；通过在问题中观察、提炼、总结的过程，提高学生解决问题的能力。 3.教学反馈与评价： 本课将从学生回答问题，练习情况等方面反馈学生对知识的理解、运用，教师根据反馈信息适时点拨；同时从新课标评价理念出发，抓住学生语言、思想、动手能力方面的亮点给予表扬，不足的方面给予帮助、鼓励，形成发展性评价，提高学生学数学，用数学的信心。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 巩固新知 归纳总结 体验成功 学以致用 深化理解 联系实际 布置作业 小结归纳 板书设计 探求新知 归纳发现 引入新知 创设情境