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精品课程建设与评估指标 一级 指标 二级 指标 主要 观测点 评审标准 分值 （Mi） 评价等级（Ki） 内涵说明 A B C D E 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 教 学 队 伍 20 分 1-1 课程 负责 人与 主讲 教师 教师风范 严谨治学，教书育人，师德好 8分 1、师德好的佐证：获校级以上的荣誉表彰或学生组织推荐的荣誉称号。 2、教学能力和水平通过所任课程及教学效果资料和教改成果资料评价。 3、高职：专业课程负责人应为具有丰富职业实践经验的“双师型”教师。 4、A级应有省（部）级以上获奖项目。 教学水平 教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明； 有教学研究和教学改革项目及成果。 学术水平 学术造诣高，有省部级以上科学、技术立项项目及成果。 1-2 教学 队伍 结构 及整 体素 质 教学团队结构 形成了结构合理、专兼结合、可持续发展的教学团队，并配备足够数量的辅导教师和实验（训）教师。 4分 1、教学团队结构指学历结构、职称结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师情况及实验教师比例）。 2、高职专业基础课和专业课：具有双师素质的专职教师比例≥70%。还要考察双师结构（即专业教师和职业界兼职教师组成的专业教师团队）。 3、A级高级职称教师授课率应达100%，高级职称比例30-50%。 整体素质 教师敬业爱岗、责任感强、团队协作精神好；坚持教授为本科生授课。 教师培养 中青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果。 1-3 教学 改革 与教 学研 究 教研和教改活动 教学思想活跃，教学改革有创意了；教研活动推动了教学改革，取得了明显的成效 8分 全体教师参加教育教学研究和教学改革活动，并能提供教学团队开展教研和教改活动的佐证材料。 高职：有省厅级以上教研、教改立项项目及成果 教研和教改成果 有省（部）级以上教研、教改立项项目及成果；发表了高质量的教育教学研究论文。 教 学 内 容 23 分 2-1 课程 内容 [1] 理论课程 内容设计 课程在专业培养目标的定位准确，课程目标明确；教学内容符合学科专业要求，知识结构合理，注意学科交叉；及时把学科（高职：职业技术）最新发展成果和教改教研成果引入课程；课程内容的设计要处理好经典与现代的关系。 11分 设计课程要注重在优化课程结构，构建以核心课程和选修课程相结合、有利于学科交叉与融合的课程体系中起到重要作用。 高职：基础理论教学应体现应用为目的，以“必需、够用”为度；专业课教学要加强针对性和实用性 实验课程 内容设计 设计理念先进，课程目标明确，实践教学内容的技术性、综合性、职业性（高职）和探索性关系处理得当，有效地培养学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力。 2-2 教学 内容 组织 与安 排 教学内容 安排 理论联系实际；课内课外结合；融知识传授、能力培养、素质教育于一体；教书育人效果明显。 8分 课程的知识模块顺序及对应学时安排合理；确定课程的重点、难点及采取的解决办法适应生源情况和培养目标。 高职：要体现职业教育就业导向、能力本位的知道思想，体现以职业素质为核心的全面素质教育培养；要建立突出职业能力培养的课程标准（教学大纲）。 教学文件建设 有规范教学的基本要求，理论教学和实践教学大纲等教学文件系统完整，能充分体现教学改革和教学研究的成果，指导思想把握准确，实施有计划、有措施，成效显著。 2-3 实践 教学 [2] 实践教学 活动 高度重视实践教学环节，设计的各类实践活动能很好地满足学生的培养要求； 4分 高职：要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。实训教学主要由双师型教师和职业界兼职教师指导。 实践教学改革与创新 在实践教学上有突出的改革与创新点，在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面有显著成效。 教学 方法 与 手段 24 分 3-1 教学 设计 教学理念 在教学中应用研究型学习、探究型学习、协作学习等现代教育理念，突出学生的主体地位，培养学生终身学习的能力。 8 高职：能以培养技术应用能力为主线设计教学方案，要兼顾就业准备和终身学习的要求。 教学设计 重视研究性学习、探究性学习、协作学习等现代教育理念在教学中的应用；能够根据课程内容和学生特征，对教学方法和教学评价进行设计。 3-2 教学 方