义务教育课程标准《美术》教材（冀版）第一册第16课.doc

义务教育课程标准《美术》教材(冀版)第一册第16课 贴贴画画 教学目标： 1.学生用贴、画结合的方法进行美术创作。 2.继续进行撕、剪纸练习，提高学生的动手能力，培养丰富的想象力。 3.锻炼学生综合利用媒材，进行美术创作的能力。 4.有目的地指导学生观察，从形状、结构、特点等直接感受生活中的事物。 教学重难点： 学生掌握贴画的技法. 教具准备：已做好的贴画图2—3幅。剪刀、彩纸、画笔、废报纸、画报等。 教学过程： 一、导入 师：“同学们，我们上一节课学的撕纸练习做的怎样了？” （学生纷纷拿出上一课时经过一番撕剪之后得到的半成品摆在课桌上） 周启晨同学有点急了：“老师我那大熊的头还没撕完呢。” 师：“没问题，这节课我们继续努力，我们今天这节《贴贴画画》课是让同学们试用撕剪的方法将彩纸造型后贴在画纸上，再用画笔添加形状进行创作，这样，我们可以随意选择自己喜欢的内容，大胆地把彩纸撕剪成任意形状，然后再添画，使画面更形象、更生动。撕剪时要直接撕，不能画出轮廓后再进行撕剪，在制作过程中还可以在图画纸上先涂底色，然后再粘上我们撕剪出来的造型。注意在剪的过程中或借用其他同学的用具时，千万别让用具伤着自己或其他的小朋友”。 二、新授 师演示马蒂斯的《水族馆里的游泳者》的创作步骤，依次剪出彩纸组成长方形游泳池，再剪出白色纸的游泳者，然后粘贴成一幅完整的画面。通过演示，使同学感知色彩搭配简洁明快，人物造型设计优美。以培养学生动手、动脑和绘画能力。然后出示老师课前准备好的作品和其他学生的作品，激发学生创作的浓厚兴趣。 三、学生活动，教师巡视指导 首先让学生以小组为单位，讨论创作的主题及方法，然后根据个人所带材料，要巧妙地利用报纸、包装纸、画报的原有色彩和图案，选择合适的衬底颜色。从而可以提高同学们的色彩感知能力和驾驭媒材的能力。 四、学生作展示 师：“哪位同学想展示一下自己的作品呢？”（同学们纷纷举起小手） 周启晨：“我的贴画取名《阳光下》”。 师：“奥，你的画取名很好，你能讲讲其中的道理吗？” 周启晨：“能，我的画的右上角火红的太阳光芒万丈。” 师：“光芒万丈”这词用的太好了，咱们看他的画（指他的画上的太阳）太阳确实是“光芒万丈”呀。 李周启晨：“我的画上还有盛开的鲜花，一片片草儿茁壮成长，大乌龟背着小乌龟从水里爬上来了，想晒晒它那湿乎乎的大龟壳。蘑菇在小雨过后钻出了松软的地面，这几个蘑菇是我和老师昨天下午放学回家采榆钱时在河坡上发现的，我们嫌它小还没采摘呢。”（同学们看着画面鼓掌，有的伸出小手去摸那几个小蘑菇。） 师：“李周启晨同学说得真好，他的画贴的也很好，同学们要努力向他学习。” 催雅坤：“我贴的猪八戒，（把画举起末）我喜欢猪八戒的大嘴巴，大耳朵，更喜欢它的大肚子。（同学们哈哈大笑，笑的她有点不好意思了。）你们别看他长的丑，它的心是很善良的，陪师傅西天取经它的功劳最大了……”（还没等他说完，孙世元已把话题抢过去了） 靳泽雅：“你说的不对，孙悟空的功劳最大了，他会七十二变，会翻跟头，会驾祥云……所以我们小组贴的孙悟空。”（高高举起他们的画） 师：（故意锁起眉头装出没看懂的样子）“我怎么没看出是孙悟空呢？” 孙思佳：（这下孙思佳同学可急了。一下子站了起来）“老师你看呀，孙悟空的火眼金睛又大又黄还直发光，不是孙悟空才怪呢。” 生A：“我是从孙悟空手里拿的金箍棒看出来的。” 生B：（急切地）“老师你看呀，他给孙悟空贴的虎皮裙子多神气呀!” 生C：（人称“机灵鬼”）“老师你看孙悟空头上的金箍呀，当孙悟空不听师傅的话自己瞎闹腾时，师傅一念紧箍咒他还会头疼的满地打滚呢。唉！老师，咱们班的“调皮蛋”最不听老师的话了，你也给他戴个金箍。他一闹，你也念紧箍咒，给他点厉害尝尝”。（同学们哈哈大笑，毫不顾及） 师：“这几个同学观察的都很认真、很细致，希望同学们继续努力，只是“机灵鬼”给老师出的管教学生的主意你们认为——（拉长声音，稍作停顿，用食指抵住太阳穴做出思索的样子，有十几个同学摇摇头表示不同意他的说法。）老师看出来了，大部分同学认为老师如果按照“机灵鬼”说的那样对待学生肯定是不对的，因为每个同学都是学习的主人，都有学习的权利和自由，老师在教学过程中必须善待每一个学生。现代教育提倡愉快学习，不能像“机灵鬼”说的老师念紧箍咒，硬掐着小朋灰的头皮，让他们在痛苦中学习。同学们听懂了老师的意思了吗？ 生：（很正经的、齐声）“听懂了。” 师：（拿起“调皮蛋”的画，面向同学们，让每一个同学都能看到，“哇”，同学们震惊的样子）你能自我介绍一下自己的画面吗？ “调皮蛋”：“我的画的题目是《我的家》，画的中间贴了一座小房子，这是我设计的自己的家，门前是一条