认识立体图形教学设计.docVIP

《认识立体图形》教学设计 单 位：煤城小学 执教者：曾 祥 艳 教学内容：教科书Ｐ32－Ｐ33 教学简析 本课是义务教育课程标准实验教科书第一册第四单元《认识物体图形》的第一课时，是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。首先，教材出示学生熟悉的实物图，让学生把形状相同的物体放在一起，引出四种立体图形。然后，教材通过列表的方式让学生学会辨认和区别四种立体图形，并使学生初步感知各种立体图形的一般特征。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，是学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。 教学目标： 1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体； 2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力； 3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。 教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。 教具学具准备：课件；12袋各种形状的实物；图形卡片。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：出示多啦A梦的图片问：“小朋友，小朋友，瞧！谁来了？”（多啦A梦！） 师：小朋友们，你们知道多啦A梦，有一个神奇的法宝，是什么吗？（口袋） 师：多啦A梦有一个神奇的口袋，里面装满了各种有趣、好玩的东西，今天多啦A梦给每一个小组的小朋友都带来的一袋礼物，想知道有什么吗？” 师：快打开袋子，看看吧！哇，这么多礼物！喜欢吗？（喜欢！） 师：但是，多啦A梦要考考我们，他说：“你能把形状相同的物体在一起吗？” ［评：借助学生已有的学习生活经验，（学生熟悉的卡通人物—多啦A梦）引入新知，依据了学生的起点，切入点把握好，激起了学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去。］ 二、 操作感知，形成表象 1. 分一分，揭示概念。 ①活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。 ②汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？ 师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进行补充） ③ 揭示概念 师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。 ④活动教师板书： 师：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗？放回袋子中，依次拿出：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回袋子中） 2、摸―摸，感知特征 a：感知长方体 （1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。 （2）汇报： 师：谁能用最大的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（学生口答） b:感知正方体、圆柱、球　 ①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。 ②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说： 正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动 圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动 球　：光光的，能滚动 学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。 C、比较 师：请你拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把它们分别推一下，请停下！请问：你发现了什么？（发现长方体不会滚动，圆柱会滚动。） 师：还有什么会滚动呢？（球！） 师：我们来看圆柱和球分别是怎样滚动的呢？（出示课件） 师：它们的滚动有什么不同？（球可以前后左右任意滚动。它和圆柱滚动的不一样，圆柱只能前后滚动。） ［评：在教学方式，以自主探究、合作的学习方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度。通过动手分，动嘴说等形式，既使学生在交流中得到互补，又培养了学生的合作意识和能力，还培养、锻炼了学生的表达能力，并使学生体验到了合作成功的喜悦。］ 三、初步建立空间观念 1. 由实物抽象，长方体、正方体、圆柱体和球的几何图形。 师：小朋友，刚才我们看到的长方体，圆柱和球都穿着花外衣，如果去掉它们的花外衣，你们还认识吗？ 师：其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。（出示课件）老师边讲边出示课件，并把图形贴在黑板上。 [评：由生活中的具体物品，通过课件形象、生动地抽象为数学中的几何图形。过程自然，水到渠成。] 2、 联系生活，丰富联想。 师：其实，像这四种形状的物体在日常生活中很多，请你们想一想在生活中有什么物品的形状是长方体、正方体、圆柱体和球呢？(生汇报) 四、活动 1、游戏：猜立体图形。 ①教师准备一个袋子，在里面放着几个不同形状的立体图形。 ②游戏规则：指名摸袋子里面的立体图形并把摸出来的感觉说给大家听，下边的小朋友猜