环境科学硕士生创新能力培养模式探索——以黑龙江大学为例.pdfVIP

2015年第4期 黑龙江教育(高教研究与评估) NO．4，2OI5 (总第 1134期 ) HEILONc,jIANGEDUCATION (HigherEducationResearchAppraisa1) SerialN O．1134 ■研究生教育 环境科学硕士生 创新能力培养模式探索 — — 以黑龙江大学为例 邹金龙 ，代 莹，于秀娟 (黑龙江大学，黑龙江 哈尔滨 150(J8I1) 摘 要：从黑龙江大学环境科学硕士生创新能力培养现状与存在的问题出发，深入探讨环境科学硕士生培养模 式的形式，提 出了横纵贯通的课程体系设置、“末位重审”的培养过程、基础研究促进实践认知的改革措施，构建 适合黑龙江大学环境科学硕士生创新能力培养的激励机制。 关键词：环境科学；硕士生；创新能力；培养模式 中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：】002—4107(2(115)04—00()8一(12 近年来，我困的环保事业发展迅速，社会对环境保 以上介绍的环境学科优势学校的宝贵经验，不仅是 护类人才需求加快，推动了环境科学及相关学科的快速 国内各重点高校环境科学学科需要借鉴的经验 ．也是相 进步…。环境科学专业是综合性较强的学科，其知识体系 对偏远地区的省属高校必须给予充分关注的课题_4I。以 覆盖土木建筑 、化学～r程、生物学、气象学和社会学等学 黑龙江大学环境科学学科为例 ，学科虽然起步较晚，但 科，是相互渗透的新兴交叉学科121。环境科学专业可以培 是一直在进行着一些结合 自身情况的改革尝试 。据我们 养具备环境科学 的基本理论和基本技能，能在高等学 近年来的数据统计 ，黑龙江大学培养的环境学科硕士生 校、企事业及政府等部门从事科研、教学、环境保护和管 毕业后 ，除一部分学生(约占总人数的20％一30％)继续 理等T作的高层次人才13I。对于定位于较高培养层次的 攻凄国外 、国内名校的博士学位外，其余人(约 占总人数 环境科学硕士研究生而言，国内院校的主要考评方法是 的6O％一70％)则进入高等院校、科研院所 、环境管理部 学分制 ，研究生在 2年或 3年 内修满一定的学分 ，并通 门、生产部门、环境 程公司等企事业单位从事环境类 过学位论文答辩即可获得硕士学位。由于方向设置与教 T作 。基于用人单位的反馈 、在黑龙江大学制定的研究 学资源的限制，目前缺乏一个较为规范的评价环境科学 生培养方案修订指导意见的基础 ，我们逐步统一了环 学科硕士研究生质量的标准及体系，导致了环境科学学 境学科研创新型人才的培养 目标 ，认识到提高科学研究 科毕业生在科学研究或实践方面创新能力 良莠不齐。北 水平、l丁程实践能力是提高专业人才的职业能力与创新 京大学的环境科学学科具有领先 国际、国内的教学和科 能力的核心。如果能够 以此为 目标 ，深入地探讨环境科 研的实力，其培养模式在环境和地理的学科交叉中开创 学硕士生培养模式的改革和创新 ，对于提高黑龙江大学 新的途径；2003年 以来，其培养的硕士生可以在 “师生 环境科学硕士点的整体培养质量具有重要 的意义。 互选”的基础 ，自主进入相关研究室进行学习与研究， 一 、 环境科学硕士生培养模式现状 培养了 “实践与科研并重型”的高层次人才。南京大学 白 黑龙江大学的环境科学学科硕士点是 2007年建 2005年以来 ，把硕士教学改革的重点放在学生的实践 起来的，限于教学条件的限制 ，该专业在建立之初主要 创颖意识与适应社会的培养上，体现了该校环境科学学 是利用化学专业 已有的条件开展培养_1作 ，特别是在研 科的特色，、吉林大学 自2008年 以来，在环境科学理学硕 究方向和培养模式方面，以分析化学背景的教师队伍为 士培养的过程中，针对该专业的师资背景 、研究方向和 基础，设计了以环境化学等为主的课程体系。经过了多 对课程的教学要求，确定了以环境特征和水环境问题为 年的磨砺 与锻炼，环境学科取得了长足的进步。目前，学 主的科研创新能力培养模式，取得了一定的成效。综上 科拥有国家级开展建设项