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影响侗族儿童认读汉字的非汉字因素分析 影响侗族儿童认读汉字的 非汉字因素分析’ 廖成红 摘要：本文以两个调查点的117名初学汉字的侗族儿童为调查对象， 对其进行了两次汉字认读调查。文章根据调查对象的汉语水平、家庭环境和 所接受的双语教学模式等非汉字因素对其进行分组，并使用spssll．5软件 对各组侗族儿童的汉字认读错误率进行统计分析和比较。结论认为：侗族儿 童的汉语水平和所受到的双语教学模式非常显著地影响他们的汉字认读，高 汉语水平的侗族儿童的汉字认读规律更接近于汉族凡童，双语双文教学模式 更有利于侗族儿童的汉字认读。 关键词：侗族儿童；汉字认读；非汉字因素 一、意义 汉字初始教育意义重大。王宁(2002)把汉族儿童的汉字学习 分为三个阶段：初期积累阶段(突破零的阶段)；中期积累阶段(识 字量大幅度增加的阶段)；后期积累阶段(识字的巩固阶段)。她认 为初期积累阶段难度最大，意义也最重大，因为这一阶段直接影响 -本文是作者博士论文《侗、汉儿童初学汉字规律的调查、比较与研究》 的一部分，论文在导师傅爱兰教授(北京师范大学文学院)的悉心指导下完 成，并承蒙马燕华教授(北京师范大学汉语文化学院)提出宝贵意见，在此仅 致谢忱1 467 第五届国际双语学研讨会论文集 下两个阶段。初学汉字的人群中，少数民族儿童是人数最多的群 体之一，汉字学习对他们的发展具有及其重要的意义。虽然对汉 字学习的研究在许多方面取得了丰硕的成果，但主要是以汉族儿 童和外国留学生为研究对象，少数民族儿童的汉字学习没有得到 应有的重视。少数民族儿童初学汉字有其特殊规律，它是汉语作 为第二语言的儿童的汉字学习，对少数民族儿童的汉字学习研究 应充分考虑少数民族儿童汉字学习的实际情况，并合理吸收利用 汉族儿童和留学生汉字学习研究的优秀经验和成果，在此基础上 探寻他们学习汉字的规律。本文对少数民族儿童初学汉字的规律 进行调查研究，目的是：希望做这样的工作能对少数民族儿童的汉 字教学有所裨益，同时，希望这样的工作能起到抛砖引玉的作用， 让更多的人从不同方面来关注少数民族儿童的汉字学习问题。 二、调查对象、材料及方法 汉字认读是汉字学习的一项重要内容，汉字的认读过程是一 个通过汉字字形的视觉信息到达语音、语义，然后再输出语音的过 程。通过对侗族儿童认读汉字进行分析，我们可以获得有关汉字 字形学习及字形与字音联结强度等方面的信息。汉字认读除了受 到汉字结构、汉字环境等来自汉字本身特点的影响，还会受学习者 本身及学习环境等多方面的影响，对侗族儿童来说，他们的汉语水 平、家庭环境及所受到的双语教学模式等非汉字因素都有可能影 响他们认读汉字。作者调查的侗族儿童来自两个调查点： 调查点一：双语单文侗族儿童调查点 在该点调查一年级两个教学班93名学生，平均年龄7岁，学 生具体情况见下表： 468 影响侗族儿童认读汉字的非汉字因素分析 表1 双语单文侗族儿童调查点的学生背景 ～—～～ 班级 A班 B班 总计 占总人 项目、、＼ (人) (人) (人) 数的比例％ 总人数(人) 46 47 93 100．0 性 男 21 27 48 51．6 别 女 24 21 45 48．4 侗 41 40 81 87．0 民 汉 3 3 6 6．5 族 学 其他