2015苏教版数学四下《3的倍数的特征》word教案.docVIP

3的倍数的特征 教学内容： 3的倍数的特征 教学目标： 1．让学生探索3的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数。 2．让学生在学习过程中学会运用分析、比较、归纳或猜想、检验等方法，并进一步学会与同学交流。 教学重点： 判断一个数是不是3的倍数。 教学难点： 探索3．的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数。 教学准备： 小黑板、学具卡片 教学流程： 一、引入新课，激发兴趣 教师在黑板上写出一组数：5、6、14、18、25、27、36、41、90，问学生：谁能判断出哪些数是3的倍数?(这些都是一些简单的数，估计学生通过口算很快就能判断出来) 教师再写出几个数：1540、2856、3075，再问：谁能很快判断出哪些数是3的倍数?当学生出现畏难情绪时，教师说：我能很快地说出这几个数当中，2856和3075都是3的倍数。 谈话：你们会想这是老师预先算好的。你们可以考考老师，不管你报一个什么数，我都能很快地判断出来，你们愿意来试一试吗? 学生报数，教师很快地回答，并把是3的倍数的数板书在黑板上，再让学生用计算器进行验证。 谈话：你们一定在想：老师你有什么窍门吗?有啊!你们想知道吗?让我们一起来探索3的倍数的特征。(板书课题：3的倍数的特征) 二、自主探索。合作学习 1．先让学生猜一猜：3的倍数有什么特征?举例说明。 2．根据学生猜测的结果，讨论：个位上是3、6、9的数是3的倍数吗? 3．当学生得出3的倍数与个位上的数没有关系时，教师引导学生在小组里用计数器拨几个3的倍数，看每次用了几颗算珠? 如：84、51、27、90、123、2856、3075，它们用的算珠颗数分别是：8+4—12；5+1—6；2+7—9；9+0—9；1+2+3—6；2+8+5+6—21；3+O+7+5—15。 4．引导学生观察、分析、讨论：用的算珠的颗数有什么共同点? 小结：每个数所用算珠的颗数都是3的倍数。 5．提问：这些数所用算珠的颗数跟什么有关系?小组讨论，交流讨论结果。 小结：一个数是3的倍数，这个数各位上的数的和一定是3的倍数。 6．进一步验证。 7．试一试：如果一个数不是3的倍数，这个数各位上数的和是3的倍数吗? 在小组里举例验证、讨论交流。 三、运用结论。巩固拓展 做“想想做做”第1-5 四、总结 文档投稿赚钱 海量优质资源等您下载 文档投稿赚钱 海量优质资源等您下载