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《雪》四人谈 教学案 任务分析 本课由四篇文章组成，适宜进行整体教学，因为这样便于进行比较，便于整体阅读理解。教学时教师可以先让学生自学四篇评论文章，按浏览——把握观点——精读比较与辨微——集中讨论问题——总结归纳“横看成岭侧成峰”的内涵——写简单的文学评论这样的过程展开教学。 教学目标 学生能较为准确把握每篇文章的基本观点，并能对观点进行比较、辨微。在了解文学评论一般创作手法的基础上，学会评论文章。 教学重点 能找出相关观点并能区分其认识角度的异同。 课前学习 扫除阅读中的文字障碍，结合每篇文章的课后练习理解文章。把预习中遇到的问题作好标记。 课时安排 二课时 教学内容 读文章，找观点，比较鉴别，谈体会。 第一课时 教学设计 ↘初读——领会文章大意 在老师指导下，学生自读四篇评论文章。要求：大体领会每篇文章的意思，有疑问的地方划下来及时问老师或同学。 ↘精读——摘录论点论据 把每篇文章的论点论据摘录下来。（观点应该是简洁的，比较长的也可以用自己的话组织出来） ↘思考——比较、辨微观点的异同 把刚才所找观点根据自己的理解完成下表： 文章 观点 角度 不同点 相同点 读《雪需要联想》 鲁迅的内心世界深刻体现了时代和社会的矛盾 鲁迅的内心世界具有时代特征 时代特征 文如其人 灵魂的柔软和坚硬 这种内心世界是鲁迅灵魂的“柔软和坚硬”的体现 鲁迅的内心世界是鲁迅的性格特征 人性特征 简洁精纯的雪 江南的雪表现了鲁迅的欢快情绪；朔方的雪表达了鲁迅悲壮的心理 语言角度 对两种雪都赞美 一切景语皆情语 雪的独特之处 鲁迅抒发了渴望暖春，渴求光明、憎恶严冬、憎恨黑暗的思想感情 艺术魅力、艺术成就 对南方的雪是赞美的，对北方的雪是憎恶的 结论 这四位作家对《雪》的理解和鉴赏，切入的角度各不相同，但有许多共同认识。同中有异，异中存同。 说明：此表较为详细，只要求教师掌握，学生只要能答出其中一两点就可以了。 ↘讨论——提出、分析并集中解决共性问题 教师指导语：刚才在浏览文章的时候，老师要求同学们就阅读过程中碰到的问题作上记号，现在请同学们把你们认为有价值的问题拿出来，放在学习小组里讨论解决。 要求：边讨论边做好记录，各小组组长把讨论还不能解决的问题记录下来，写在投影纸上。（老师也可提出问题） 1、小组讨论，并作好记录。教师巡回并参与到同学讨论中来。 2、集中几个有共性的问题进行全班讨论。 如：A：江南的雪作者采用了工笔彩绘写法，朔方的雪作者采用写意泼墨法，这样工笔与写意相结合有什么好处？ B：学了这四篇评论文章后，你如何理解“横看成岭侧成峰”。 C：在这四篇文章中你最喜欢哪一篇文章？（要能说出有独到的见解） D：你对鲁迅的《雪》有没有不同于作者的体会和认识？讲出来跟大家分享一下 …… 全班讨论后明确：A：写江南的雪，或形容，或比喻；或写色彩，或状形态，或暗示香气；或写静态，或写动态；或写实，或虚写，总之淋漓尽致，惟妙惟肖，这是运用工笔手法所致。在写朔方的雪时，采用写意手法，运用粗线条集中勾画“如粉，如沙”，“决不粘连”的特点和“蓬勃奋飞”“旋转升腾”的动态。这样工笔和写意相结合，构成了迷人的艺术境界。 B：说的是读文章、评价文章的一种方法，即所取角度不同，所见各异。每个人的个性、阅读经历、生活经历、人生经历、学识等都存在差异。所以人们对同一篇文章必然会有不同的看法。 C：略，鼓励有创意表达。 D：此题为后面做文学评论作一个铺垫。 ↘归纳——引导学生探究写好文学评论的一般方法 学习了鲁迅的《雪》和后面四篇评论文章，请大家思考这样的问题：你认为要想写好一篇文学评论应当注意哪些问题？ 让学生展开充分的讨论和交流，教师及时总结和归纳如下要点。 基本要点： 认真研读作品，占有丰富的材料。（前提、基础） 有真知灼见。（避免人云亦云，肤浅平淡） 确定恰当适宜的角度。（防止大而空） 重视写作技巧，讲究语言。（不能抽象干瘪的说教） 行文时笔墨要集中，语言要简洁。（忌语言拖沓） 结构要明快。（不可勉强、画蛇添足） 要有文学评论味。（尽量用形象化的语言） …… 附录： 如何写好文学评论 文学评论的定义 文学评论是以文学理论为指导，对各种文学现象（包括文学创作、文学欣赏以及文学理论批评）进行分析、评价的文章。文学评论的中心任务是对具体作品进行分析、判断和评价。文学评论是一种科研，是学术论文中的一种专业论文，是一个融合了艺术思维的抽象思维过程。 写作文学评论的任务 文学评论的任