2015青岛版数学二下《一 野营---有余数的除法》word教案.docVIP

二年级数学下册备课 第一单元野营 ——有余数的除法 张伯景 第一单元野营 ——有余数的除法 教学措施： 创设生动有趣的教学氛围进行教学。 本单元属于计算教学，相对比较枯燥，所以创设生动有趣的教学氛围尤为重要。教学时，教师要充分利用教材设计的生活素材，激发学生学习的兴趣，让他们在有体验的情境中提出相应的数学问题，解决这些问题有得学生理解有余数除法的意义，感受学习数学的乐趣。 引导学生用有余数除法解决简单的实际问题。 在本单元中，从情境的创设到练习的设计，都非常注重与生活实际的密切联系。教学时，老师应利用好这些素材，使学生体会到为了解决实际问题，很有必要学习有余数的除法。同时发展学生解决问题的能力。当然，教师也可以创造性地使用教材，因地制宜地组织和开展其他数学活动，培养学生初步的解决问题与数学思考的能力。 尊重学生差异，逐步提高有余数除法的计算能力。 学生的基础知识和计算能力是有差异的。教师要尊重这种差异，根据学生的实际情况，有针对性地进行教学，对学生的计算水平不能作统一要求。如有的学生能利用乘法口诀直接口算出有余数除法的商，而有的学生则需借助竖式计算出商，都应得到认可。教学时，对于学习有困难的学生教师要允许他们有不断逐步提高的过程，帮助他们树立自信心，帮助他们迎头赶上。 本单元的评价，要注重结合具体的活动进行。 教师可以给出一个具体的问题情境，先让学生分一分，再把分的过程用除法算式表示出来。在活动中，学生的分法可能多种多样，教师要及时给予鼓励和指导。同时注意考查学生活动的参与程度以及熟练解决问题的能力等，切忌为了计算而计算。 教学准备： 精美的动感课件，让学生能清楚地找出数学信息。 准备实物或学具盒，以便于在平均分的过程中使用，理解和体会余数的意义。 课时划分： 5课时 测试讲评：3课时 第一课时 总 课时 课题：分食品——有余数的除法 教学内容：有余数的除法，教科书第2-4页内容。 教学目标： 结合生活情境，进一步理解除法的意义，感受除法与生活的联系。 在具体情境中，初步理解余数和有余数除法的意义，明白余数与除法的关系。 培养初步的提出、解决简单问题的意识和能力。 教学重难点：初步理解余数和有余数除法的意义，明白余数与除法的关系。 教学准备：实物或者学具盒。 教学过程： 创设情境，提出问题。 师：小朋友，你们参加过学校组织的野营活动吗？有什么感受？今天老师就带领大家一起去参加一次野营活动，大家愿意吗？ 出示情境图 师：；请同学们仔细观察这幅图，你能从中获取哪些数学信息？ 根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 有14个柿子平均分给4个人，每个人分得几个？还剩几个？ 9个面包平均分给4个小朋友，第个小朋友分得几个？还剩几个？ 18块巧克力可以平均分给几个人呢？ …… 自主合作，探究学习。 师：我们先来解决“9个面包平均分给4人，怎样分？”这个问题。请同学们先自己想想，也可以利用小棒代替面包分一分。 学生动手操作，关注学生的不同解决方法对学有困难的学生要适时指导。 师：谁来说说你的分法和分得的结果？ 学生汇报交流自己的分法及结果： 一个一个地分，分两次，每人分2个还剩1个。 2个2个地分，分一次，每人分2个还剩1个。 小结：不管怎样分，最后的结果都是一样的。也就是：每人分得2个，还剩1个。 师：谁能把我们刚才分的过程用算式表示出来？ 学生尝试列出除法算式表示。 师：我们可以用这样一个算式表示：9÷ 4=2（个）……1（个）。9个面包平均分给4人，每人分得2个，这个2就是商，剩下的1个，我们给它起一个名字叫“余数”。这个算式读作：9除以4商2余1。老师边板书，边讲解这个算式的含义，并从中自然地引出“余数”这一概念。 师：利用我们学过的知识解决其他食品平均分给4个人，每人分得多少呢？你能用算式表示出来吗？请先独立完成，然后在小组里交流。 学生先独立完成，然后在小组交流。汇报分其他食品的方法： 10碗方便面：10÷4=2（碗）……2（碗） 11瓶矿泉水：11÷ 4=2（瓶）……3（瓶） 12根火腿肠：12÷ 4=3（根） 三、归纳概括，总结发现。 师：通过解决这些问题，你有什么发现？ 学生汇报自己的发现，可能发现：1、有余数的除法很多；2、分东西不能正好分完时，用有余数的除法表示。…… 师：我们在平均分物体时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。让学生明确什么情况下用到有余数的除法。 四、活动练习：今天是星期一，再过25天是星期几？ 第二课时 总 课时 教学内容：巩固练习 教学目标：进一步理解有余数除法的意义，能快速进行口算或笔算，结合实际情况理解余数比除数小的意义。 教学重难点：理解余数要比除数小。 教学准备：课件、学具盒。 教学