中职语文基础下册《有诗书气自华——古典诗歌读写实践活动》word教案.docVIP

说 课 稿 尊敬的各位老师： 下午好！今天我说的课题是“腹有诗书气自华”，下面我从四个方面说这次活动的设计。 说教材 《腹有诗书气自华——古典诗歌读写实践活动》是高教版《语文》基础模块下册第六单元中的语文综合实践活动课。语文综合实践活动课重在培养学生的语文综合运用能力。在这本教材中编者在第五单元中安排了现代诗歌欣赏，在第六单元中则以“阅读与欣赏古诗文”为主题展开，旨在通过学习和诵读诗歌，让学生学会欣赏经典诗文，把握诗歌的情感和意蕴，提高学生的审美能力和文学素养。 二、说学情 我们的学生文化底子比较薄，对于古典文化了解的比较少，对于韵律美、节奏美只有自发的意识，普通话水平普遍不高。语文综合实践活动课要实现的目标其中一个就是提高学生的口语表达能力，这个目标在本单元中体现在朗诵的能力上。 在第五单元中学生已经通过两课时掌握了现代诗歌的欣赏方法，学习了通过意象把握诗歌情感，对于诗歌这种文体样式已有了初步了解。在第六单元中，我们要通过继续学习古典诗歌深化对于诗歌这种文学样式的了解，体会古典文学美。 三、说教学目标和教学内容 在此基础上，我以唐诗《将进酒》为依托，根据课程标准，围绕“知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标，将活动目标确定为： 1、知识目标：了解诗人及创作背景，把握情感基调。 2、能力目标：掌握诗歌中的情感变化，有感情的朗诵诗歌。 3、情感目标： ①歌颂诗歌中诗人的风骨和气节，弘扬优秀的文化传统。 ②培养诵读古典诗歌习惯，达到修身养性的目的。 教学重点：通过了解不同诗人在不同创作背景下的不同感情，掌握诵读的感情基调。 教学难点：读清《将进酒》这首诗中作者的情感变化。 实施方案：通过课件和经典范读材料的演示，激发学生兴趣；通过设问和发掘分析，引导启发学生深入体会诗歌情感；通过听和读，让学生从形象的感官刺激内化为能自主的理解分析并能通过诵读表达，完成自主探究学习。课时1课时。 四、说教学方法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。基于此，我准备采用的教学方法是：演示法、启发法、提问法。 学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法，诵读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 五、说教学过程和活动 为了完成活动目标，解决活动重点，突破活动难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开： 环节一：比较导入。从本教材中学过的小说、散文、戏剧三种文学样式和诗歌的差别入手，以提问引导学生了解“诗歌”和小说散文一样是一种文学艺术，它是一种主情的文学体裁，它以抒情的方式，高度凝练，集中地反映社会生活，用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言和分行排列的形式来抒发思想情感。诗歌是有节奏、有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术形式，也是世界上最古老、最基本的文学形式，引起学生探究兴趣，从而导入古典诗歌的欣赏。这一环节大约需要4分钟。 环节二：听读材料，标出停顿和重音。通过听名家朗诵的视频，初步把握这首诗的感情基调，学生自由诵读，找出诗歌节奏。（出示课件）。这一环节大约需要4分钟 环节三：知人论世，品析诗文，把握情感。 在上一环节中学生会发现自己读和名家读有许多不一致的地方，在这一环节中教师将引导学生回归诗篇本身，把握诗人情感。首先， 教师介绍诗人李白人生经历及创作背景，以及李白诗歌的风格，让学生了解到要有感情的朗诵古典诗歌必须全方位的了解诗人，解决教学重点。 但仅把握创作背景及诗人风格只能把握诗歌的感情基调，诗歌在诵读中的节奏变化微妙的情感波动还是要在具体的诗句中呈现。新课标明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。学生在阅读的同时，教师用多媒体出示问题，请学生分组讨论：宴饮后的李白是一个什么样的形象，情感发生了哪些变化，并找出对应诗句。通过讨论，学生会发现诗人在诗歌中所呈现的感情跌宕起伏：由悲伤到乐观，进而到狂放，后又转为愤激，最后诗人性格使然更加狂放！学生依据诗人感情变化再次诵读，进而突破教学难点。 教师点评并播放经典范读。这一环节大约需要20分钟。 环节四：拓展延伸，学以致用。 学生依据上面两个环节所得出的诵读方法，分组比赛诵读第二十二课中苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。学生通过比赛抢答介绍创作背景及诗人风格，确定感情基调；通过小组讨论把握诗人情感的波动；最后学生展示诵读成果。教师点评并播放经典范读。此环节大约需要15分钟。 环节五：课堂小结。 教师小结本次活动的重难点，巩固方法，布置作业。此环节大约需要2分钟。 以上我从教材，教法，学法，活动过程设计四方面对本次活动进行了说明。我的说课到此结束，谢谢各位老师。 文档投稿赚钱 海量优质资源等您下载 文档投稿赚钱 海量优质资源等