人教新版英语四下《教学中听力活动设计》教学设计.docVIP

小学英语课堂教学中听力活动设计 摘 要:随着小学英语教学的深入发展,听力教学的问题日益突出。如何开展好小学英语课堂的听力教学日渐重要。本文就是在此基础上,提出一些问题的解决方法。　　新小学英语课程标准明确指出:小学英语听力教学的目的在于激发学生听英语的兴趣,养成良好的听的习惯,帮助学生发展良好的听力技能。根据语言习得理论,语言的输入是语言习得的最基本条件,没有语言输入就不会有语言习得。可见,听力在英语教学中是十分重要的。　　然而,在现实教学中,许多教师面临的情况是学生不愿听,没有兴趣听。如何来改变这种现状?这就要求教师摒弃传统的听力教学方法,从“兴趣”着手,优化课堂教学中听力活动的设计。在多年的小学英语教学中,我总结了如下两大类方法。　　一、在动手活动中练习听力　　美国心理学家James J. Asher提出的TPR(Total Physical Response)教学法注重语言学习中的互动模式,提倡在一种比较轻松的环境中充分调动学生的各个感觉器官,尽量让学生做到眼到、手到、耳到、心到,利用眼、耳、口、手,实现全身动作反应,加深对语言材料的理解。第一类听力活动主要是在这一理论的基础上设计的。　　1.Listen and match听录音找东西　　活动前,教师首先要准备好需要复习单词的纸片或卡片,再准备一张带有数字的刻度表(也可以用学生的直尺来代替)。然后,带领学生听录音,把单词或图片放到相应的数字下面。　　在传统的单词听力训练中,在小学阶段,基本上都采用听单词找单词,听句子找单词的方法开展。这种方法虽然有效,却缺乏新意,很难激发学生的听的兴趣。在我设计的活动中,我将这一形式与动手相结合,卓有成效。并且,在这个活动的基础上还可以马上进行下一个活动——听句子,找单词。学生根据听到句子中所包含的单词,大声地报出这个单词的序号。这不但提高了同一教学资源的使用率,更加深了学生对单词的印象和理解,锻炼了学生在听句子中捕捉单词的能力。　　2.Listen and act听录音并表演　　在进行这个活动之前,教师首先要做的事情是精选一个小故事。教师要根据学生的认知水平,选择一个学生能够听懂大意并且又可以比较容易让学生表演出来的故事。下面是一个我在教学中使用过的活动。　　首先,我让学生听一个《老虎和猴子》的小故事并且回答我提出的问题。　　Question 1:How many tigers and monkeys are there in the story?　　Question2:Why does the tiger tell the other animals to bring him food?　　Question 3:What does the monkey do?　　然后,在了解故事大意的基础上,再次带领学生听小故事。在听第二遍地时候,许多学生都暗暗笑了出来。这明显地传递给了我一个信息:大多数学生已经听懂了这个故事,表演的火候到了。最后,我再带领学生听第三遍,这时候要求学生边听边表演这个小故事。　　在小学阶段,我们通常使用听短文,判断是非,选择填空或回答问题的形式来锻炼学生对语篇的听力理解。学生往往是被动地在接受这种训练,谈不上什么喜欢。如果让学生在听懂大意的基础上,用表演的形式展示出来,不仅帮助学生理解,达到听力训练的目的,并且还能够提高学生听的兴趣。　　3.Listen and do听一听,做一做　　在开展这个活动之前,教师尽量要就地取材,用一些学生可以很容易得到的材料来进行这个活动。如果一个活动的准备过程就要大费周章,那么这个活动的“性价比”就值得斟酌了。　　我设计了这样一个活动。　　Step 1:Take a piece of paper.　　Step 2:Fold it in half.　　Step 3:Draw a picture on the card.　　Step 4:Write a message inside the card.　　通过制作贺卡这样一个活动,不但锻炼了学生英语的听力,教会了他们根据口令,做一些简单的小制作,培养了学生动手的能力,也间接锻炼了学生用英语思维的能力。　　二、在学习英语歌曲的过程中练习听力　　听英语歌曲学习英语,把枯燥的英语学习融入到生动有趣的歌曲中去,真正做到寓教于乐,让学生在轻松的氛围中学习英语。在我们江苏版《牛津小学英语》中,有很多现成的歌曲,而且许多歌曲都是和单元的教学目标有很大联系。并且,我们还有上百首的英文儿童歌曲作为我们的“后补”。教师如何来利用这些歌曲是关键。　　例如:《牛津小学英语》6A第七单元主要学习名词性物主代词。在这个单元中,配有一首英语歌曲《My shirt’s black》。我是这样利用这首歌曲展开对名词性物主