教育统计和测量.docVIP

教育统计与测量 名词解释 教育统计：是对教育领域各种现象量的取值从总体上的把握与认识，他视为教育工作的良好进行、科学管理、革新发展服务的。教育统计学是社会科学中的一门应用统计，是数理统计跟教育学、心理学交叉结合的产物。教育统计学的主要内容包括描述统计与推断统计。 教育测量：是给所考察研究的教育现象，按一定规则在某种性质的量尺上指定值。 常模：测量所得结果，只有根用来解释结果意义的参照系（或物）作对比，才能真正转化成某种型质量尺上的值。教育与心理测量这种分数解释参照系，就是常模。 标准化测验：测量工具、施测与评分程序、解释分数的参照系(或标准）都以科学地实现标准化，这种代表性行为样本的客观而标准化的测量，称之为标准化测量。 量表：标准化测验中的测验工具（考试卷或心理测验项目的集合）与解释分数的常模（或标准），都有物化的形态，所以又把他们合在一起称为量表。 名义量尺：名义量尺上所指定的数字，只有类别标志的意义，而无性质优劣、分量多寡的涵义，只有名义上的数，而不能对之作任何数字计算。名义量尺上的数，量化水平最低。 顺序量尺：顺序量尺上的数字是一个线性连续体系上的值，单位不等，具有可比性而无可加性。顺序量尺上的数字量化水平则较高。 等距量尺：等距量尺上的数字是单位相等但零点可任意指定的线性连续体系上的值，因而有可比、可加性而无可除性。等距量尺上的数字量化水平又更高。 比率量尺:是一种有绝对