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GCCCE2013 教师对于设计一个着重于培养数学思维之人本教室的看法 Teachers Perception towards the Design of a Humanity-based Classroom Focusing on Inculcating Mathematical Thinking 1 2 3* 4 何宗骏 ，陈秉成 ，李建心 ，陈德怀 1,2,3,4 “中央”大学网络学习科技研究所 *cslee@cl.ncu.edu.tw 【摘要】本研究尝试以非螺旋式课程辅助国小数学的螺旋式课程，提供基础加法练习与虫食算题型，将概念以 建立复杂度的方式，帮助学生进一步强化概念的理解，培养学生的基础运算能力、逻辑推理能力与数学思维， 激发学生的好奇心，提升学生的学习动机，并向教学经验丰富的国小教师进行访谈，将其教学理念应用于系统 中，实现以人为本的教室。访谈结果显示，教师对设计抱持正向且肯定的态度，并针对系统提出许多具体的建 议，协助我们对系统进行改善，在未来进一步研究相关议题。 【关键词】数学思维；螺旋式课程；逻辑推理能力；学生好奇心；数学学习动机 Abstract: This study is motivated by the need to build logical reasoning ability, stimulate students curiosity and motivate learners desire to learn mathematics. Our approach is a part of Chan’s humanity-based classroom. focusing on inculcating Mathematical thinking, complementary to the spiral curriculum. We present the design for the learning of addition in elementary mathematics, consisting of two types of learning; exercises and fill in the blank problems. For each type, we designed pattern recognition and question posing problems with increasing degrees of complexity. To validate our design, we interviewed an experienced elementary school teacher. The results of the interview indicated that teachers perception towards our design is positive and affirmative. We discuss implications to practice and conclude with future work. Keywords: Mathematical thinking, Spiral Curriculum, Logical Reasoning Ability, Students Curiosity, Motivation to Learn Mathematics 1. 前言 螺旋式课程将概念分成许多部份来逐一介绍，每个部分都建立在先前所学习部分的知识上 面。这种方法有几个好处：(1)学生不会感受到太多的认知负荷；(2)学生可以复习先前所学过 的部分，并学习将先前所学的知识与目前所要解决的问题作连结。 螺旋式课程虽能减少学生的认知负荷，但若学生在学习基础概念时遇到困难，则无法与未 来要学习的进阶概念进行连结，便会接连影响到往后各个部份的学习。在本研究当中，我们 尝试透过非螺旋式课程来辅助目前的螺旋式课程，将概念以建立复杂度的方式，帮助学生进 一步强化概念的理解，