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在探索中前进 在实践中成长 ——三洋中学综合实践活动课程实施总结2003年秋季启动新课程实验，到目前已经有三载了，回首这三年我们有太多的喜悦与困惑。在这次新课程的改革中不仅改了教材，而且调整了课程计划，新设置了综合实践活动课程，这是这次新课改的“亮点”也是“难点”。“亮”的是综合实践活动课程是让学生联系社会，通过亲自体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养学生的创新精神和实践能力和终身学习能力，是全面提高学生素质的重要途径；“难”的是综合实践活动课程没有教材，没有教参，课程资源要靠师生共同去开发，如何实施要靠教师去探索，而我们现有的教师队伍，习惯于传统的教学方法——“教教材”，照本宣科。再加上一些学校应试教育的思想未转变，因为综合实践活动课程不是中考的内容，所以很多的学校不重视或没有真正的开设。如何实施这门课程？广大一线教师面临严峻的挑战，我们学校边学边做边研究，摸着石头过河，在艰难中起步。现在回想三年来艰难探索的历程，酸甜苦辣尽在其中。如果说我校的综合实践活动已经初见成效的话，我觉得主要得益于以下几方面的探索和实践： 一、开展理论学习，明确课程涵义。 教师是课程的主体之一，实施新课程，教师培训要先行。综合实践活动是一门新课程，对于这门新兴课程，教师们还缺乏正确的认识，往往会同以往的劳技课、活动课相混淆。为使教师能清楚地认识综合实践活动课程产生的背景，它的性质与特点，目标与内容，实施与评价等相关内容，我们首先组织了教师的学习培训，认真学习教育部《基础教育课程改革方案》、《义务教育课程设置实验方案》以及基础教育新课程培训资料中关于“综合实践活动课程”的理论辅导材料。同时我们积极实施“请进来，走出去的”战略，请来我们市、区两级综合实践活动课程的教研员来我校指导，以及我们温州的综合实践活动课程的专家杨向群老师来做讲座，为我们的实践提供了及时的指导；并且2次派骨干教师以及学校领导参加全国的综合实践活动课程的学术研讨会，使他们亲历综合实践活动课程的学术最前沿。另外，我们还积极鼓励教师上网学习，了解别人的做法，进行网上的互动。学习和培训为教师实施综合实践活动课程打下了较为扎实的思想基础和理论基础，作好了师资储备。 二、加强组织领导，确保顺利实施。 为使学校的综合实践活动课程能科学、规范、扎实、有效、顺利地开展起来，学校行政一班人对综合实践活动课程十分重视，校长在行政会议和教师大会上多次进行课程实施动员，并成立了校长为组长，教导处主任和政教主任为副组长，教研组长及骨干教师为成员的综合实践活动领导小组。校长室负责全员的宣传发动，并提供必要的经济保证；教导处全面负责课程的开展及研究工作，定期和任课教师进行课程开展情况的研讨；政教处负责学生的安全教育，落实社会实践活动和社区服务，开展校园文化的建设；总务处负责后勤保障。可以说，领导小组的成立为课程的正常开展打下了基础，提供了保障。 三、制定实施方案，开展实践探索。 在课程实施之初，因为没有现成的教材体系和指导体系，教师们感到还是无从下手，不好确定较为详细、可行的活动计划，活动内容较为凌乱，在活动的时间，具体的组织开展方面随意性较大。对此，学校领导小组经过讨论研究，结合我们学校的实际情况，特别是结合三洋的地方特色——正在建设温州生态园这样一个契机，制定出了《三洋中学综合实践活动课程实施方案》，具体如下： （一）构建有鲜明地方特色的课程内容体系 1、整合综合实践活动课程内容 首先我们对综合实践活动课程的四大领域（研究性学习、劳动与技术、信息技术、社区服务与社会实）的内容进行整合，使综合实践活动课程内容有系统性、层次性、丰富性。为了便于操作，我们把四大指定领域和非指定领域划分为三个模块：课题研究、社会实践、校园文化，这三个模块又是有机联系、相互渗透；为了更好的开展课题研究，我们以主题融合的形式开展，形成二大主题：人与社会（南仙垟文化）、人与自然（三洋湿地保护），使研究内容有系统性，使研究难度有层次性，使研究形式更具丰富性；为了深入开展社会实践，我们将社会实践设置为三项活动：走进大自然、走进社区、走进工厂，并且根据学生的身心发展状况来开展实践活动；为了使非指定领域能够便于操作，我们将这些方面统分为四种形态：文化节、科技节、体育节、社团活动等。 如图所示： 　　三个模块 二大主题 三项活动