地球上大气第二节气压带和风带(第1课时)说课设计.pdfVIP

地球上的大气第二节 气压带和风带（第 1 课时） 说课设计 仁寿一中北校区 杨敏（指导教师王怀福） 课标要求：绘制全球气压带 、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、 移动规律及其对气候的影响。 一、教学目标： 1、 知识和技能： ①理解三圈环流的形成过程，说出气压带和风带的形成及分布规律。 ②理解海陆分布和直射点的季节移动气压带和风带的影响。 ③理解气压带和风带影响下形成的气候成因 ④了解我国受不同的气压中心控制下形成的不同气候；世界主要气候的分 布、特征。 ⑤绘制三圈环流及气压带和风带的形成示意图，培养和提高学生绘制示意 图的地理技能。通过立体几何图的讲解，培养学生的空间想象能力。 2、过程和方法： ①通过从理想假设出发不断附加条件，使模型逐步贴近实际，简化复杂问 题，探索规律。 通过绘制气压带和风带分布示意图，培养学生空间思维能力。 ②通过海陆分布对大气环流影响的图示分析，让学生学会读图分析地理规 律和地理成因。 ③通过成因分析法引导学生自主探究气压带、风带对气候的影响机制。 3、情感、态度、价值观：使学生养成学以至用、理论联系实际的学习习惯。 激发学生探索自然规律的兴趣。 二、教学重难点和依据 1、重点：①气压带风带的分布和移动规律、②海陆分布和直射点的季节移 动对气压带、风带的影响；③气压带、风带对气候的影响。 依据：在教材中的地位：三圈环流和气压带、风带的形成，具有承上启 下的作用。既是上节课热力环流和大气水平运动知识的延伸和运用，也是 学习和探讨下一部分“北半球冬、夏季气压中心”和气候成因的基础。 2、难点：①三圈环流示意图的绘制与理解。②气压带、风带的季节移动对 气候的影响。 依据：①三圈环流的形成过程理论性强，属于必修一较难的知道点。气 压带和风带季节移动对气候的影响，有学生到高三都不能准确把握。例如， 北半球夏季时非洲西南端的气候特点和原因，学生总是搞不清楚气压带和 风带移动的方向，而此时非洲西南端该受什么气压带或者是风带控制，从 而无法得出气候的特点。 ②根据学生的情况分析：授课对向是高一上学期的学生，缺乏基础知识的 储备，理性认识和抽象思维能力较差。理解三圈环流的形成原理以及气压 189 带和风带的移动规律有一定的难度。 四、说教法和教学手段： ⒈ 教学方法：问题导学――解决问题――获取知识的过程。 合作－探究－活动法为主。 教学手段：利用多媒体展示 FLASH 动画、侧视图、立体图等方式多角度突 破本课时中的重难点。 2、依据： ①问题导学是为了增强学生的主体意识，留给学生充分思考的余地，指导 他们一步步接进知识点的本质。 ②合作、探究、活动法为主，学生探究和老师点拨相结合，小组合作探究 和学生个人探究相结合。由教师提出假设条件让学生去验证，引导学生观 察思考，突破教学难点，也让学生初步掌握假设—推理—验证的地理科学 方法。在学生讨论交流中教师因势利导，使学生达到学会方法、掌握知识、 开阔视野、情感提升的目的。 ③本节课内容抽象理论性极强，针对高一学生的年龄特点，所以教学中运 用动画演示这种生动、形象的现代教学手段激发学生兴趣，变被动为主动。 五、说学法 1 、学法：绘图法、问题解决法、图文转化法、讨论法等 2、依据：“教是为了不教”，我们不仅要让学生学的懂，而且要使学生懂得 学。 ①问题解决法：根据教师设置的情境，学生开动脑筋，主动发现问题，在 教师的指导下积极思考、分析、探索、解决问题，达到启发创新思维和培 养解决问题能力的目的。 ②要教给学生读图识记的方法，让学生学会以文解图，以图忆文，培养学 生读图理解识记能力。 ③通过合作学习，培养学生合作的精神和竞争意识，提高探究能力。 190 六、