数学运算规则样例学习与研究.pdfVIP

首届华人数学教育会议 TheFirstChineseConferenceOfMathematicsEducation 数学运算规则的样例学习研究 张奇 (辽宁师范大学心理学院，辽宁大连116029) 摘要：如何有效地设计数学运算样例并使学生经过运算样例的学习，从中领悟和运用新的运算规则，这是本研究的主旨。 为此，作者经过一系列实验研究发现：二年级小学生可以通过有运算标记的运算样例的学习，不同程度地学会运用四则混合 运算规则：三至五年级小学生可以通过运算样例不同程度地学会运用“去括号”运算规则；但是，六年级小学生却很难通过 运算样例的学习，学会“平方差”和“完全平方和”代数运算规则。主要原因是小学生不能通过运算样例理解代数运算符号 和运算规则的运算含义。为此，作者提出了解释法、转换标记法、解释一标记法等新算符和新运算规则的样例设计方法，并 分别用这些方法设计了指数与对数转换运算的样例、对数运算样例、分数运算样例和比例运算样例。经过中学生和小学生的 样例学习实验，验证_，这些样例设计方法的有效性。最后得出“只要采用有效的方法设计运算样例，学生就可以利用已有的 数学知识，通过运算样例的学≥|，领悟和运用新算符和新运算规则”的结论． 关键词：运算规则，样例学习。新算符，解释法，转换标记法，解释一标记法 1引 言 样例学爿的研究最初关注于如何培养和训练学生的问 的学习和技能的训练都需要绎过样例学习。样例学习是知识 题解决技能。一些研究结果表明，被试可以通过样例学习， 运用和技能训练的有效自主学习方式之一。 发现样例中所隐含的解题规则及应用程序，更好地解决类似 既然样例有多种学爿和训练功能，那么，通过运算样例 的问题(AndersonFineham,1994；CooperSweller,1985； 的学习，学生就可能学会新的运算规则。所以，我们关注的 SieglerChen．1998)。所以，Cooper和Sweller(1987)指问题是，学生能否通过数学运算样例的学习，利用已有的数 出，与单纯的问题解决练习相比，学习问题解决的样例能够 学知识领悟和学会运用蕴含在样例中的新运算规则。进一步 减轻学牛的认知负荷，有助于问题解决图式的获得。由此， 考虑的问题足，如何设计运算样例，使学生能够更好地领悟 样例学习得到了广泛深入的研究。 和运用新的运算规则，提高样例学习的效果。为此，我们开 随着研究的深入，样例学列的功能已经从原来的如何设 展了如下实验研究。 计和呈现问题解决样例来提高学生的问题解决技能，扩展到 2最初的尝试 知识学习、策略学习、医疗诊断以及技能训练等许多方面。 杆例的设计也由原来所涉及的样例内特征、样例间特征和对 2．1 四则混合运算规则的样例学习研究 样例的自我解释等扩展到各种不同学习功能的样例设计，并 为了考察小学生能否通过运算样例学会新的运算规则， 相继出现了有无子目标编码的样例(邢强，莫雷，2002)、我们将四则混合运算规则分解为“小括号”运算规则、“中 完整样例与不完整样例(AtkinsonRenld．2007)、正确样 括号”运算规则和“无括号”运算规则三种。采用有或无“运 a1．， 例与错误样例(Kopp，Stark，Fischer,2008；Tsovahzi，et 算步骤标记”的两种运算样例和“交互式”样例呈现方式， 2010)以及正误样例的组合(Grol3eRenkl，2007)、“过程 对48名_二年级小