人教版语文 七上《画赫耳墨斯和雕像者》word课堂实录.docVIP

《伊索寓言》课堂教学实录　　　　代琳娜　　　　师：在人类知识的宝库中，《伊索寓言》这部书经过历史长河的洗礼仍一直闪耀着耀眼的光芒，其中许多篇目我们今天仍然耳熟能详，从中得到的很多经验我们现在还受益无穷。这节课就让我们打开这座宝藏的大门，一同走进这美妙的《伊索寓言》世界吧！先请一个同学介绍一下伊索和《伊索寓言》。　　生：《伊索寓言》是一部寓言故事集。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。现存的《伊索寓言》是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。　　师：今天我们就来学习其中的一篇《赫尔墨斯和雕像者》。这次我们采用合作学习的形式来学习这篇课文。在开始小组合作学习之前，我提出三个要求（投影）：概括这则寓言的故事内容；弄清楚宙斯、赫拉和赫尔墨斯之间的关系；体会这则寓言的寓意。在小组学习中要按照这三个要求提出你们自己的问题，看谁提出的问题质量最高。　　（学生展开小组学习。学生在小组学习中分角色朗读课文；学生讨论宙斯、赫拉和赫尔墨斯之间的关系；学生尝试提出问题。约8分钟时间）　　师：下面我们请一个小组来概括本文的内容。一个同学说完以后组内的其他同学可以补充。　　生1：文章的第一句是这个故事的起因和开端，主要写赫尔墨斯来到雕像者的店里，了解自身的价值。第二句到尾段是故事的发展和结局，主要写赫尔墨斯询问雕像者的情况，主要写他们的对话。　　生2：我们小组是这样概括的：第一段写天神赫尔墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事。第二段是点明寓言的寓意，告诉我们一个人如果爱慕虚荣，自高自大，结果只会适得其反，不被人尊重。　　师：这两个小组的概括有什么相同和不同，还有哪个小组是怎样概括的？　　生3：他们都是分层分段概括，但第二组有对寓言寓意的概括，第一组没有。　　师：概括故事内容，最好不采用分层概括，而用整体概括更好一些；概括故事内容，可以不涉及故事的寓意。下面看看还有哪个小组是怎样概括的。　　生4：我们小组概括的是：这则寓言写的是赫尔墨斯到商店询问自己的雕像值多少钱，想以此知道自己在人间受到多大尊重的故事。　　师：这样概括就比较好一些。接下来大家再说说宙斯、赫拉和赫尔墨斯三个人之间的关系。　　生5：赫拉是宙斯的妻子，赫尔墨斯是赫拉和宙斯的儿子。　　生6：宙斯是众神之王，赫拉是宙斯的妻子，赫尔墨斯是他们的儿子。　　师：两位同学说得很好。我们弄清楚故事的内容和人物之间的关系之后，再来研究这则故事的寓意。下面分小组研讨，先看看你们小组读这则寓言都发现了哪些问题。　　（学生展开小组研讨。约5分钟时间）　　师：小组研讨暂停。下面哪个组说一说你们组发现了什么问题，又是怎么解决的。　　生7：我们组首先提出一个问题：为什么赫尔墨斯是商人的庇护神，可是商人却不重视他？我们经过讨论认为，赫尔墨斯虽然是商人的庇护神，但因为他没有尽到庇护商人的职责，所以商人们也就不给他的雕像标出高价。　　师：回答问题可以先看赫尔墨斯是怎样一个人，这个人物有什么特点。对这个小组提出的问题和作出的答案，别的组有不同意见吗？　　生8：我们认为是由于他的虚荣骄傲。　　生9：我们小组不太同意他们的意见。赫尔墨斯的雕像不值钱，不完全因为他没有尽到庇护商人的职责，这一点文中没有说；说是由于他虚荣，可以这样认识，但商人卖雕像时没有这个意思。他的雕像不值钱，也许是做工不精细，但主要还是商人从多销售、多赚钱的角度考虑的。也就是说商人根本就没有把赫尔墨斯当作应该尊重的神来看待。　　师：这个同学回答得很好。他分析赫尔墨斯的雕像不值钱的原因有根有据，是站得住脚的。赫尔墨斯的虚荣，我们是从他自认为自己的雕像很值钱，但商人卖出去时并不值钱中看出来的。下面还有哪个小组提出了问题？　　生10：我们小组提出一个问题：赫尔墨斯为什么不直接问自己的雕像值多少价钱？　　师：哪个小组可以回答这个问题？　　生11：因为赫尔墨斯是先看到宙斯和赫拉的雕像，后看到自己的雕像。　　生12：一个人的雕像不能体现这个人的价值，更不能体现这个人的内心，所以，不能按看到雕像的先后来说明赫尔墨斯为什么不直接问自己的雕像值多少价钱。他不先问自己的雕像值多少价钱，是想看到自己在人间受到多大的尊重。这正表现出他的虚荣。　　师：文中写赫尔墨斯的几次问话都有提示语。讨论一下赫尔墨斯三次发问的提示语有什么变化，这样写有什么好处？　　（学生找赫尔墨斯三次发问的提示语，展开小组讨论。约5分钟时间）　　师：下面请同学发言。　　生13：第一次发问的提示语是\他看见宙斯的雕像，问道\；第二次发问的提示语是\赫尔墨斯又笑着问道\；第三次发问的提示语是\后来，赫尔墨斯看到自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道\。　　师：谁来说说这样写的好处