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浅谈义务教育阶段的语文优化教学 摘 要：语文课在义务教学阶段是一门重要的基础学科，加强学生对语文知识的学习，是现代教学的目标体现。而目前我国的义务教育中存在许多问题和弊端，因而如何进行教学革新以及优化语文课的教学过程，是提高教学质量的关键所在。 关键词：语文；教学；义务教育 中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）05-0131-01 教学优化是指根据国家规定的教学目标，选择最佳的教学方案，使教师和学生耗费最少的时间，取得最佳的教学效果，教学方案的优化包括教学目标、教学内容、教学原则、教学过程、教学环境、教学手段、方法等多方面的整体优化。从语文教学课的教学过程出发，探讨如何优化课堂的教学过程，是提高教学效果的有效手段。在义务教育阶段优化语文课的教学过程，应该注重以下几个方面。 一、加强学生的主体性，培养学生的自学能力 义务教育阶段，是学生知识的积累期。在学习过程中，只有充分调动学生的学习积极性，才能促进其学习能力的有效发展。学生积极性的调动，主要是树立学生的主体意识，学生在学习中有了主体意识，才能产生学习的主动性，他们才能在学习中根据自己的发展需要以及自身的知识水平，有目的、有计划、有选择地学习教学内容，形成自我教学能力。学生的道德认识、道德情感、道德观道德行为的形成，只有通过学生一系列的自我心理作用和亲自实践才能完成。在教学中培养学生自学能力的做法是：其一，要设计让学生“多思”，培养学生的思维能力。在教学中教师要相信学生有自学能力，要多给他们创设自学机会。授课时，应当让学生先阅读教材，在阅读中发现问题；阅读后，由学生提出“疑难”问题；其二，由学生互相讨论，教师加以点拨；最后由学生自己得出结论。其三，培养学生自我学习习惯。教学过程中，学生的自我教育能力的高低，取决于学生是否具有良好的学习习惯，因而教师应注重培养学生良好的学习习惯。 二、将学生的社会责任感融入语文教学 学习活动是带有很强目的性的活动，学习的目的性会形成学习的内在驱动力。学生学习的内在动机中很重要的是求知的动机。求知动机是学生学得知识，并指向学习活动本身的一种学习动力。学生在这种动机驱动下的学习，是为了从学习活动中获得积极情绪或是成功体验。学生有了求知动机，就能从心理释放出学习的热情，还能产生排除学习困难的毅力。培养学生的求知动机，有以下两种具体的做法：一是认识到学习这门课程与实现理想和前途的关系。义务教育阶段，学生的价值观、知识构建正在形成，对理想和前途都有自己的思考和打算。一旦学生认识到这些，对于他们实现伟大的政治抱负和个人美好前途作用重大，就会把报效祖国的责任感和实现个人前途的愿望变成求知动机，变成学习的内驱动力，就会为祖国、为民族、为个人美好前途发奋学习、孜孜以求。二是使学生对求知内容产生求知欲望。教师要利用学科的特点和教学手段激发学生的学习兴趣。久而久之，求知需求会转化为学习爱好，而爱好是一种积极而强大的内驱动力。这种爱好和驱动力主要来自于学生对教材价值的认识。在教学过程中，为了引起学生对这些学习内容的重视，讲解语文文章或写作时，可借助新闻传媒和青年文化中引人注目的人物事件和资料。 三、提高学习兴趣，营造轻松的学习氛围 义务教育阶段，培养学生学习的兴趣极其重要。当前，学生厌学的原因很多，但主要的心理障碍是对教师所讲的教学内容缺乏信任感，教师硬灌输，学生就会产生一种“逆反心理”，在这种心理状态下进行的教学，会出现学生学得没情绪，教师教得没信心，教学效果显然会收到影响。当然，学生会产生这种“逆反心理”，有学生的认识问题，但也存在教师讲课内容的真实性问题。作为语文教师，不但为人要正直，讲课的内容、所举得例子，提供的教学资料都应该是有感情的。语文教学要注重教学方法，教师要利用多媒体生动展示教学画面，提高学生学习兴趣；另外，也要用科学的认识论帮助学生克服在认识事物过程中的偏激情绪和片面性。这样做的结果，不但会增强语文教学的可信度，也会提高学生的学习兴趣和教学效果。 四、运用启发式教育开发学生的能力 教学过程具有巨大的作用，就在于它既能传授知识，又能开发学生的智力。人有巨大的智力潜能，通过引导加速开发学生智力来优化教学过程是完全可能的。在教学过程中，开发学生的智力不能自流，教师必须加以引导，如果放任自流，就会走向反面。启发式教学就是要求教师应适时对学生的思维加以引导，可以收到良好的教学效果。在课堂教学中，教师为了使学生能够理解一些概念、原则和法规，列举出正反两方面的具体实例进行证明，帮助学生认识知识。这种引导不仅有利于学生对知识的理解，而且能培养学生的思维能力，也有利于学生思维具体化能力的发展。 同时，在课堂教学中还应培养学生的创造能力，以提高其思维水平，在课堂讨论中或学生回答问题时，当学生的思维发展到某