四年级数学上册条形统计图的教学设计与反思.docVIP

四年级数学上册条形统计图的教学设计与反思 教材分析：《条形统计图》是人教版新课改中四年级上册的内容。学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。本单元教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识两种复式条形统计图。并继续注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。让学生完成两个纵向单式条形统计图，并引导学生把两个统计图合二为一，然后介绍这就是纵向复式条形统计图。通过提问：“它与单式条形统计图有什么区别？”引起学生的讨论和交流，一方面让学生从更高更宽的角度认识新的统计图和统计量，体会新知识与旧知识的联系和区别，进一步建立统计观念；另一方面引导学生怎样根据新的统计图提出问题和解决问题。 ?二、教材处理： ?????根据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有经验和实际情况出发设置问题情境，打破原有知识结构，促使学生重新思考，自主构建新的知识结构。在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受数学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。具体地说，本课的设计主要有以下特点： （一）、创造性地使用教材，挖掘教材深层的内涵。 ????通过例题，我认为，本课的教材编排从学生已有知识出发，充分发挥学生的主动性，促进学生自主学习。然而，对于农村的四年级学生而言，城乡的人口发展问题毕竟是个“遥远”的情境。所以，我从调查学生体育活动的爱好为素材。让学生经历统计的全过程，体会统计的必要性，及复式条形统计图产生的必要性。现实的、有意义的学习内容，能更大程度地调动学生的学习积极性。 （二）、让学生在已有知识经验的基础上主动地去建构新的认知结构。 教学之前，学生已经掌握了复式统计表，单式条形统计图等知识。另外，学生也知道在现实生活中，有些事物需要成对出现进行比较，如男生和女生、城乡和乡村、工业和农业等，在此基础上，我以学生熟悉的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探索，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。 （三）、注重知识呈现的完整性，思维过程的灵活性，思维方法的多样性。 ?????本课的设计从调查学生的兴趣开始，让学生完整的经历了数据收集、整理、描述、分析的全过程，而不是直接出示数据，最后环节通过统计学本节课的表现结果，再一次参与统计，深切体会统计的完整过程，及统计活动的现实意义。教学过程中以主题问题情境为中心，展开讨论，自主探究，允许灵活的不同的处理方法，从不同中找相同点，从比较中得出最佳方案，再运用到实际中，体现了学习活动的完整性、灵活性、多样性。 ?教学设计: 教学目标：1、结合具体情景，让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程。 2、探索复式条形统计图的方法。 3、能有意识地根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析推理能力。 4、?进一步感受统计的现实意义，理解数学与生活的紧密联系。 教学重点：探索复式条形统计图的方法，并根据统计图对数据进行分析。 教学难点：怎样描述统计图中的多个项目及图例的理解和应用。 教学过程：一?课前谈话，分散教学难点 二?创设情境，呈现数据素材 1、谈话，说说各位学生自己喜欢的运动项目。 填写 ? 乒乓球 跑步 蓝球 跳绳 男 ? ? ? ? 女 ? ? ? ? 2、你还会其他形式描述以上的统计结果吗？ 三?设置问题情境，探索解决方法1、讨论，怎样将上表绘制成统计图 合作完成两张统计图 分析：从这张统计图上能看出什么？感知复式条形统计图产生的必要性。 2、打破平衡，促进思考（1）提出疑问（2）讨论解决办法 怎么合并？两个直条放在一起，你怎么知道哪个是表示男生，哪个是表示女生？ （3）学习图例，介绍图例的重要（4）绘制复式条形统计图 3、作品展示，体验成功 4、揭示课题 四?、分析数据? 1、分析上图，进行简单的判断推理2、比较两种统计图3、小结 五、?运用新知，解决问题 1、分析“城乡四年级同学喜欢的运动项目统计图” （1）哪儿表示城市学生的情况，哪儿表示农村学生？你是怎么知道的？（2）根据统计图完成统计表 （3）分析条形统计图，你能得到哪些信息？（4）看到这个统计结果，你有什么想法？ 2、课堂表现情况统计（1）对本节课的表现作自我评价（2）小组统计（收集数据） 全班汇总（整理） （3）绘制统计图（描述）（4）分析 六?、小结评价1、这