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学校教研问题解决方案 ●基本现状：　　 　　一般说来，教师的教育专业素养包括以下三方面（1）教师的学科知识素养（2）教师的文理知识基础（3）教师的教育素质。　　 ??? 传统的教研组在组建的时候，更多的是考虑学科因素，这的确取得了一定的效果，但是，学科知识素养只是教师专业素养的一个组成部分。我们必须整合各方力量，建立与其相适应的新的教师教研组织形式与运行机制，以更好地引领教师专业发展。　　 　　●规划目标：　　 　　　1、促进教师的专业发展，进而促进学生全面健康发展，促进学校持续发展。　　 　　把提升教师专业素养的各方面作为直接目的，也即想籍此促进本校教师朝专业发展的道路上迈进，并因教师的专业化让学生受益，使学生得到更好的、更健康的发展，从而促进学校的持续发展。　　 　　2、促进学校课程改革，并重建与之相适应的教学管理制度。　　 　　课程改革的成败关键在教师，教师作为课程的建构者，是非同寻常的一个重要资源，希望本方案能切实转变教师的教育教学行为，另外，本方案也注重学科间资源的整合，希望这多种资源的开发与利用，使课程改革在本校得以顺利实施和发展，并建立起一种新的教学秩序，也即一种能激发教师的主体性、积极性、创造性的有序高效的新的教学管理制度。　　 　　3、培养教师的团队精神和合作意识。　　 　　本方案注重“互助”，强调在组内、组际活动中，通过反思、讨论、课题研究等方式，开放自己，加强教师之间的交流，加强在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调合作、共同分享、互相学习，期望造就一个彼此支持，团结协作，追求共同成长的教师群体。　　 　　4、促进教师与管理者、专家之间的沟通、交流、对话。　　 　　本方案注重搭建平台，给予管理者、专家与广大教师一个一起坐下来交流、沟通、对话的机会，有利于消除“等级”影响，相互理解，形成凝聚力，促进各方面工作的开展。　　 　　5、营造良好的教研氛围，实现师训、教研、科研一体化发展，发展教师的教育研究等能力。　　 6、尝试校本教研制度，以构建本校文化氛围，树立新理念。　　 　　本方案其实就是本校校本教研制度的尝试，我们想通过这些活泼的形式，让教师作为主人来参与研究，带着疑问与困惑，进行理性思考，这将是一个动态的过程，我们期望以此构建本校一种研究文化、学校文　　　本方案把教师的在职培训、教学实践与研究融为一体，联合三个部门，共同打造“大教研”氛围，既大造了良好的教研氛围，又整合了各部门工作，提高了工作的质效，对教师来说，更可以借此培养很多能力，最重要的是可以发展教师的反思等教育研究能力。　　 化，从而树立“学校即教研基地，教室即教研室，教师即研究者”的新理念。如本研究卓有成效，可以确立为本校校本教研制度。　　 　　●方法步骤：　　 　　1、组建教研组，明确各教研组的核心目标。　　 　　（1）学科教研组：其核心目标在于：加强教师的学科知识素养，使教师精通本学科教学。　　 　　（2）年级教研组：其核心目标在于：研究学生，强调学科间的联系，扎实教师的文理知识基础，使教师具有广博的知识和宽阔的视野，了解本年级学生特点，讨论如何对待学生、如何与学生交流、如何把所要教的知识转换成学生可以接受的方式等。　　 　　（3）学校集体教研组：这是全校教师共同参与的教研形式，其核心目标在于提高教师教育素养，解决教育教学中的共性问题，如班主任工作研究中关于如何组织管理学生等方面的能力和技巧等。　　 　　（4）兄弟学校联合教研组：这是打破学校界限的一种教研形式，其核心目标在于校际沟通，相互学习，取长补短。　　 　　2、确定教研组组长和教研内容。　　 　　（1）确定组长及其职责　　 　　各教研组设组长一名，职责是制定本教研组计划和评价标准，领导整个教研组按计划进行研究。　　 　　（2）各教研组教研内容方案　　 　　①学科教研组：　　 　　A：学习：学科教学方面的内容。　　?　　由组长负责安排每次的学习内容，要求学习内容围绕课程改革，具有时效性、先进性、贴近本学科教学，操作性强。　　 　　B：听、说、评、上课：每人每学期至少一次公开教学。　　 　　结合课改新理念进行，把新理念渗透到各个环节，按照“寻求突破，力求创新，谋求进步，追求完美”的指导思想，站在学生角度，从学生需求出发，从学生可能碰到的困难入手，调动每个成员的积极性，让大家在这些活动中剖析、交流，使教学能力得以进一步的提高；使困惑得以解决；使新理念得以内化、传播。?　　　　　C：集体备课，倡导个性备课：每月安排一次。　先通过集体研讨备出体现课改新理念的“范例教案”，然后，每个教师再根据实际情况或进行全新方案或根据自己的教学个性和学生实际，在“范例教案”旁边进行个案补充，实现备课的再创造。　　 　　D：进行专题性研究：每个学