（2012年暑假总动员）语文《记念刘和珍君》预学案.docVIP

朔 州 市 一 中 预 案 学科 语文 授课教师 年级 高一 班级 姓名 使用时间 课 题：记念刘和珍君 学习目标： 1.学会分析概括文章感情脉络的方法。 2.学会完整的梳理写人记事文章中的事件，学会概括事件和人物形象。 一、认真阅读全文两次。 二、认真阅读课文注释①相关资料，从群众和段祺瑞政府两个方面，概括说明“三一八”惨案的性质。 爱国群众：反对列强、维护主权、声援政府的请愿活动： 段祺瑞政府：屈从列强、屠杀爱国群众的血腥镇压活动。 在原文中找出并用横线画出体现作者感情发展的的句子，简要概括作者感情发展的脉络。 作者感情发展的脉络：悲痛地悼念，愤怒地揭露，沉痛地总结。 或：悲痛——悲愤——尊敬——愤怒——悲哀——赞扬——悲哀。 本文七个部分，从内容上可划分几大部分？各写什么？ 三大部分：关于文章缘起（第一、二部分）关于烈士事迹（第三、四、五部分）关于请愿事件的意义（第六、七部分）。生前爱看鲁迅文章；毅然预定了全年的《莽原》； 热心政治运动，进步成为学生自治会成员； 常常微笑着，态度很温和；虑及母校前途，黯然至于泣下； 有组织能力，有威信；善良谦和“欣然前往”参加请愿运动；中弹牺牲 形象：勇赴国难，不惜殒命。 热心政治运动，追求进步；有组织能力，有威信；善良谦和；勇赴国难，不惜殒命作者撰文警醒“庸人”保持记性，表达了作者的痛苦感和责任感。 反动统治者不但极其凶残地用武力屠杀人民，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。 用了反复、对偶修辞，运用选择关系复句，突出了令人悲愤的沉默的最终结果，这既是对反动派的警告，也是对民众的激励。沉默下去则民族必将灭亡，在沉默中爆发是必然的选择。鲁迅呼唤人民不要在沉默中灭亡，而要在沉默中爆发。 10.依照“……呵，……呵！不在……，就在……”句式，请以“健忘”“压抑”“苟活”“溺爱”“游戏”等为话题进行仿写。 “健忘呵，健忘呵！不在健忘中惊醒，就在健忘中沉沦。” “压抑呵，压抑呵！不在压抑中奋起，就在压抑中枯萎。” “苟活呵，苟活呵！不在苟活中反抗，就在苟活中屈服。” 四、延伸理解 鲁迅先生在文中揭示出国民沉默的结局——民族消亡，更揭露了国民沉默的深刻原因。今天，国民沉默仍在延续，我们可能因为苦难而沉默，因为镇压而沉默，因为诬蔑而沉默，因为流言而沉默，因为愚昧而沉默，因为冷漠而沉默，因为健忘而沉默，因为弱势而沉默，因为落后而沉默，因为沉默而沉默！沉默的尽头何在？今天，我们谁不是沉默的大多数！而我们谁曾像鲁迅先生那样勇敢的发出呐喊？我们谁曾像鲁迅先生那样勇敢的为正义而战斗！ 朔 州 市 一 中 练 案 学科 语文 编选教师 年级 高一 班级 姓名 得分 课题 记念刘和珍君 　　阅读下面两篇文章，回答后面的小题。 　　痛哭和珍 　　石评梅 　　和珍！冷得我抖颤，冷得我两腿都抖颤！一只手擦着眼泪，一只手扶着被人踏伤的晶清，站在你灵前。抬起头，香烟缭绕中，你依然微笑的望着我们。 　　我永不能忘记你红面庞上深深地一双酒靥，也永不能忘记你模糊的血迹，心肺的洞穿！和珍，到底那一个是你，是那微笑的遗影，是那遗影后黑漆的棺材！ 　　惨淡庄严的礼堂，供满了鲜花，挂满了素联，这里面也充满了冷森，充满了凄伤，充满了同情，充满了激昂：多少不相识的朋友们都掬着眼泪，来到这里吊你，哭你！看那渗透了鲜血的血衣。 　　四围都是哀声，似乎有万斤重闸压着不能呼吸，烛光照看你的遗容，使渺小的我不敢抬起头来。和珍！谁都称你作烈士，谁都赞扬你死的光荣，然而我只痛恨，只伤心，这黑暗崎岖的旅途谁来导领？多少伟大的工程凭谁来完成？况且家中尚有未终养的老母，未成年的弱弟，等你培植，待你孝养。 　　不幸，这些愿望都毁灭在砰然一声的卫士手中! 　　当偕行社同学公祭你时，她们的哀号，更令我心碎！你怎忍便这样轻易撒手离开了她们，在这虎威抖擞，豺狼得意的时候。一直是同患难，同甘苦，同受惊恐，同遭摧残，同到宗帽胡同，同回石驸马大街。三月十八那天也是同去请愿，同在抢林弹雨中扎挣，同在血泊尸堆上逃命；然而她们都负伤生还，只有你，只有你是惨被屠杀!她们跟着活泼微笑的你出校，她们迎着血迹模糊的你归来，她们怎能不痛哭战线上倒毙的勇士，她们怎能不痛哭战斗正殷中失去了首领! 　　和珍！我不愿意你想起我，我只是万千朋友中一个认识的朋友，然而我永远敬佩你做事的毅力和任劳任怨的精神，尤其是你那微笑中给与我的热力和温情。 　　现在夜已深了，你的灵前大概也