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不要違背孩子的“時間表” 教育家盧梭曾說過：“大自然希望兒童在成人 以前，就要像兒童的樣子。”教育要尊 重孩子的實際水準，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要違背孩子發展的自然規律， 不要違背孩子發展的內在“時間表”，從而人為地通過訓練加速孩子的發展，那樣，只會 適得其反，揠苗助長的故事也就會重演。 家長觀點：起跑線“搶跑”PK 靜心等花開 為什麼會存在幼稚園“小學化”的現象？在記者調查的近 20 名家長中，不少人認為， 壓力都是一級一級傳導的，由社會傳給父母，父母傳給孩子，中學生傳給小學生，小學生 傳給幼稚園孩子。尤其是高考 “指揮棒”的存在，讓許多家長不敢有絲毫鬆懈，如果讓孩 子輸在幼稚園這條起跑線上，那就有可能步步皆輸。 家住鄭州的閆先生，女兒今年 4 歲，當別人問起女兒在哪所幼稚園時，他總是很驕傲 地回答：在一家雙語教學的幼稚園，而且幼稚園還舉辦了很多興趣班，比如奧數、英語等。 就在今年上半年，閆先生還給女兒報了英語興趣班。 那麼，對有關部門禁止幼稚園“小學化”的問題，閆先生 表示，“我也知道小孩子在幼稚園應該以玩為主，但是提前讓孩子學點英語，培養她 對英語的興趣，到上小學時容易跟上課程。”說到此，閆先生還列舉了哥哥的例子。哥哥 是一名教師，對兒子打小的教育方式就是“寬鬆型”的，從來沒報過興趣班，但現在孩子 上初中了，學習成績跟不上去。這件事對閆先生觸動很大，他更不敢放鬆對女兒的“教育” 了。 對此，王先生持反對意見，表示不贊同幼稚園 “小學化”。王先生的女兒今年上小學 二年級。在她 5 歲多時，幼稚園同班的小朋友有些就被家長轉到學前班去了，這些孩子的 家長認為，孩子再有一年就要上小學，在幼稚園裏也“學不到什麼了”，所以要讓孩子提 前進入學前班，進行正規小學生活的預演。 而王先生卻認為，孩子的成長是一個靜心等花開的過程，需要給他們無限的耐心和成 長空間。孩子在四五歲到七八歲這個年齡段，身體和心智發育都非常迅速。五歲多，讓孩 子數數或背乘法口訣，孩子會感覺很難，但當孩子到六七歲時，就能很容易理解並背誦、 使用了。而學前班就是“小學化”的延伸，教育一定要遵循孩子成長發育的規律，才不至 於事倍功半。 在王先生的堅持下，孩子沒有上學前班，又在幼稚園度過了快樂的一年。王先生說， 現在孩子在學校各方面表現都很好，絲毫看不出比那些上過學前班的孩子差。 第 1 頁 共 4 頁 科學實驗：尊重成長規律 孩子飛得更高 幼稚園到底有沒有必要 “小學化”？“小學化”之後會有什麼樣的危害？開封市基 礎教育教研室幼稚教育教研員劉振民給記者講了一個著名 的“雙胞胎”實驗。美國心理學 家格塞爾曾經做過一個著名的實驗：讓一對雙胞胎練習爬樓梯。其中一個為實驗物件(代號 為 T)，在他出生後的第 46 周開始練習，每天練習 10 分鐘。另外一個實驗對(代號為 C)， 在出生後的第 53 周開始接受同樣的訓練。兩個孩子都練習到他們滿 54 周的時候，T 練了 9 周，C 只練了 2 周。 這兩個小孩哪個爬樓梯的水準高一些呢？大多數人肯定認為應該是練了 9 周的 T 比只 練了 2 周的 C 好。但是，實驗結果出人意料——只練了兩周的 C 爬樓梯的水準比練了 9 周的 T 好：C 在 10 秒鐘內爬上那特製的五級樓梯的最高層，T 則需要 20 秒鐘才能完成。 格塞爾分析說，其實 46 周就開始練習爬樓梯，為時尚早，孩子沒有做好成熟的準備， 所以訓練只能取得事倍功半的效果；53 周開始爬樓梯，這個時間就非常恰當，孩子做好了 成熟的準備，所以訓練就能達到事半功倍的效果。 劉振民說，這個著名的實驗，已經能很好地證 明問題了，幼兒階段的主要學習內容是 適應環境、建立基本的生活能力和對未來生活的美好期望 ，幼兒階段的主要學習方式應是 在遊戲中學習、體驗中學習、操作中學習，而不是端坐靜聽式的學習。而“小學化”的主 要危害是：透支孩子的學習興趣、犧牲孩子的快樂發展，造成厭學、挫敗感。 其實，早在本世紀 80 年代，就有教育學專家做過類似的調查。為了弄清幼稚園“小學 化”傾向對小學教育的影響，專家們調查了兩所小學一、二、三年級學生的發展情況。其 中有一項調查的內容是：按學生的不同來源分類統計他們的成績，作出比較。統計結果顯 示，這三個年級各類學生的發展變化是極相似的。