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《算术平均数的意义》教学反思 广东实验中学附属天河学校 张友兵 ? 算术平均数，应试，只要学生会做题就行，从概念出发，深入剖析，再经过练习，学生肯定可以掌握得很好，用一节课，有点浪费......这应该是一种存在很深的观念。新课标要求既淡化概念，又不可以忽视概念，其实是对教师提出了更高的要求：不是让教师讲的学生懂，是要教师通过深入分析，认真设置，做一个学生学习的导引人，……落到实处方显出问题，然后知不足，好好揣摩教材在新时期编排的意义，对比过去的思维，统计的教学意义如何体现？很少有过多的思考，这样的内容，课程为什么要这么多？三五节课下来不就行了，更多的是这样考虑。为考试而教学，为教学而考试。学生的数学素养就淹没在更多的题海战术中。常说“通过提升学生的综合素质而提高学生的学业成绩”，真正落到实处，教师个人乃至群体，都要付出更多的努力。面对参差不齐的一班学生，我们的落脚点究竟放在那个位置？课堂上要求人人都能掌握一般要求？教学目标可以如何渗透？“为学生而教学”，更多的是为学生的成绩，而不是精神与长远的创造力。因为是相互交流，我们付出精力，从各个不同的层面来认真斟酌，从各自对内容的理解而综合，慢慢地体现了课程的意思，自己也在这种互动之中得到提升。作为一个教师，平时的日常教学，能做到这样吗？好的教学资源往往是一个群体智慧的结晶。 那么。从统计的角度讲，算术平均数的意义究竟是什