浅谈学生阅读能力的培养.docVIP

浅谈学生阅读能力的培养 《语文课程标准》明确指出要“扩大阅读面”、“增大阅读量”，并提出了拓展性阅读的量化要求。我记得看过这样一篇报道：某记者采访一名高考语文状元，问其成功秘诀，高考状元说：“高考语文我赢了，但我不会感谢我的语文老师，我要感谢的是《平凡的世界》等中外名著和《读者》、《收获》等杂志。”读完这段话，我想每个语文老师都会感到心酸。其实，早在好多年前，我国著名语言学家吕叔湘就在《关于中学语文教学问题》中说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之老师课堂上讲的占多少，得之于自己课外阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。” 现在的初中生，有相当一部分的同学并不喜欢课外阅读。课外时间，他们更喜欢玩耍、游戏。而一些喜欢看书的同学，也是漫无目的，收效甚微。这就提醒我们语文老师，对于学生的课外阅读应该起一些指导、帮助的作用。那么，如何让学生喜欢课外阅读，懂得阅读方法，提高课外阅读能力呢？结合几年的教学，我谈这样几点认识。 1.针对教材，推荐课外阅读的读物 课外读物丰富多彩，其中也不乏一些无聊乏味的东西，如果不加选择，那读的效果也是一般的。因此，我们在鼓励学生多读课外书的同时，也要经常性地了解学生在读哪些书，并且根据课内阅读适时地向学生推荐一些优秀的课外读物。比如在教完《卖火柴的小女孩》后可推荐学生阅读《安徒生的童话》；学习《林冲棒打洪教头》后推荐《水浒传》；在教学《一夜的工作》后，可推荐学生阅读有关周总理的故事、诗歌；在学习完《水上飞机》后，可推荐学生阅读一些科普读物……在推荐课外读物的时候，我们老师也要有所选择，要尽可能推荐一些思想内容健康、语言文字规范、写作技巧高超的读物。同时，也要避免单一化，要尽可能地内容广泛、形式多样。不仅推荐寓言故事、童话小说，也要推荐科技知识，政治常识以及其他社会科学知识；除了推荐现代读物外，还要推荐少量的比较通俗的古代读物，甚至可以推荐有关的报刊文章。“采过许多花，这样才能酿出蜜来。”要让学生在各种不同的读物中汲取丰富的营养。 2.结合教材，指导课外阅读的方法 有了好书，有了孩子们感兴趣的书，接下来就应该教会学生怎样读书。事实上，课内阅读和课外阅读是完全相通的，它们都要从字、词、句入手，理解文章表达的意思，学习文章的写作方法。因此，教师在讲读课文的过程中，要有意识地教给学生速读的方法，品词品句的方法，边读边想的方法，联系前后文分析任务性格的方法、理清事物脉络的方法，特别是进入文本学习的方法。同时，教师还要充分利用教材让学生学会阅读各种文体。在课内阅读时，经常性地和学生一起总结各种文体文章的不同阅读方法。逢到相同结构的文章，可以采取先老师带着学，然后放手让学生学，老师检查学生学习情况的方法，从而慢慢地让学生掌握阅读方法，提高课外阅读的能力。 3.借助阅读课，指导学生有效阅读 适时上上阅读指导课，可起到事半功倍的作用。在阅读指导课上，我们可以通过讲述名人专心读书的故事来激发学生读书的热情，也可以向学生讲明课外阅读的好处、要求、方法，还可以介绍如何做摘抄、写读后感。另外，我们还应根据学生的年龄特点指导如何提高课外阅读的有效性。例如，我在教五年级时就利用读书指导课向学生介绍读书四步法：拿到一本书，第一步是浏览，即先大致浏览一下书的内容提要，看看内容简介和目录，对整个书有个大致的了解，做到心中有数。第二步是阅读，就是通读全文，做到边读边思考。如果是自己的书，看到精彩的地方可以在文字下面划划或写写批注，达到理解。第三步是摘抄。阅完全书，回过头来把书再翻一遍，并有选择地摘抄文中的名言警句或优美的段落，以巩固加深。最后一步是回顾。把书合起来，想想自己从这本书上学到了什么东西，如果有部分遗忘的话可以再翻阅一下，达到记住并为自己所用的目的。小学生年龄较小，读书步骤不宜太过复杂，事实证明，能够做到这样的四步效果就已很不错了。 4.加强阅读交流，提高阅读能力 苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。但如果不给它提供食物（与事实和现象进行生动的接触，体验到认识的欢乐），这种需要就会枯萎，而对知识的兴趣也就随之熄灭。” 苏霍姆林斯基在这里强调的是知识的运用。课外阅读也是如此，学生只有感到阅读有用，有意义，才会越读越起劲，越读越愿意读。通过一个阶段的阅读，学生有了自己的“所得”，我们就应该及时创设条件，搭建平台，让学生的成功体验飞扬起来。因此，每个学期，我们都可组织1-2次读书交流会，引导学生把读过的好书带到教室进行交流。在读书会上，我们可以让学生向同学推荐自己读过的优秀读物，谈谈自己采用的阅读方法，讲讲阅读到的生动的故事，说说阅读中的收获……但不管是哪种形式，我们都要