创新教育人才孵化基地建设的实践探索——论我校大学物理开放探索实验室的建设.pdfVIP

2008年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 83 创新教育人才孵化基地建设的实践探索 ——论我校大学物理开放探索实验室的建设 李静1郑采星谢自芳 (湖南大学物理与微电子科学学院，湖南长沙410082) 摘要本文以湖南大学大学物理开放探索实验室的建设为例，来探讨在创新教育人 才培养中开放探索实验在组织实施过程中怎样体现创新教育的．在总体原 则的指导下，按照研究性学习的一般步骤，来设计和安排开放探索实验组织 实施过程的每一环节．在每一环节的设计实施过程中，始终不脱离对学生创 新能力和创新意识的培养． 关键词创新教育；开放探索实验；创新能力；研究性学习 物理学是自然科学的基础，大学物理一直是理工科各专业的一门重要基础课．在强调素质 教育的今天，其功能已不仅仅是一门为后续课程服务的基础课．在大学物理演示实验中心和开 放探索物理实验室建设立项之初，我们就对大学物理实验课程进行了重新定位，经过近两年的 教学研讨，进一步完善了课程新定位．认为它既是基础课又是科学素质教育课．它所阐明的物 理学知识、基本概念、基本规律和基本方法，不仅是学生继续学习专业课程和其他科学技术的 基础，而且也是培养和提高学生科学素质、思维方法、创新能力的重要途径．高等学校是培养 高素质创新人才的基地，实验教学是实现创新人才培养目标的重要教学环节．只要敢于创新， 大学物理实验课程也同样可以对研究型大学的创新教育发挥重要作用． 1实施背景及总体原则 我校是国家教育部首批大学生创新性实验计划立项学校之一，在培养学生的创新能力方 面，我校逐步建立与完善了三级创新教育人才培养体制(表1)．开放实验在创新教育中所起 的作用就是大学生创新教育的基础．目前，我们开放探索实验室开出的开放探索性实验占全校 总开放实验资源88％以上，实际担当-f仓,j新教育人才孵化基地的工作． 表1 女学毕2婿台If蔷暂富^才按兼佐制 拔尖人才 国家级大学生创新性实验计划 创新过程形成创新成果 f f 择优选拔 大学生创新训练(SIT) 立项或参与(SIT)得到创新训练 f f f f t 开放探索了解科学研究的基本步骤 全员参加 开放探索性实验 培i／Jl仓,J新意识与基本能力 ‘作者简介李静(1985年出生)，女。湖南大学物理与徽电子学院教育技术学07级硕士研究生．研究方向z教育技术． 2008年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 我们建设大学物理开放探索实验室把握的总体原则是：在教师指导下学生借助一定的实验 手段，认识实验对象，在这个过程中，敏锐观察和记录实验现象，严密分析实验结果，得出科 学的结论．学生在设计实验方案和步骤、分析实验结果遇到困难时需要开阔思路，充分发挥创 新意识和能力，改进和尝试新的实验方法，得到正确的实验结果，甚至是新的科学结论． 实验课程设置打破以往实验隶属于课程的传统做法，我们将物理演示从配合课堂理论教学 的单一模式，扩展到惠及多学科、内容多层次和教学多方式的立体化模式，从教学对象、教学 方法和教学模式方面做了大幅度的教学改革，推出结合学科背景、实施分层次的通识与探索教 育．包括理工通识教育、文科通识教育和开放探索教育． 2开放探索实验总体设计 开放探索实验设计思想的核心是组织与引导学生进行研究性学习．按照研究性学习的一 学习或协作学习；(4)研究性学习成果的评价．开放探索实验总体设计思想是培养学生创新意 识，了解科学研究的基本步骤和