全媒体时代新媒介素养内涵分析.pdfVIP

学 探讨 全媒体时代新媒介素养内涵分析 吴夭 佰倩 (西安财经学院，陕西 西安 710061) 摘 要：随着科技的发展、时代的进步我们迎来了全媒体时代，网络、电视等新媒介迅速崛起，媒介生态结构 发生了很大变化，对媒介素养提出了全新要求。本文在论述全媒体时代新媒介素养定义的基础上，对新媒介素养 转型结构及媒介素养的本质进行了深入分析，分析媒介素养的本质对提升民众媒介素养、加强新媒介教育有很好 地促进作用，具有重要意义。 关键词：全媒体时代；新媒介素养；内涵；本质；促进作用 中图分类号 ：G206：2 文献标志码 ：A 文章编号 ：1674—8883(2015)02—0l34—01 随着互联网技术和信息技术的快速发展，全媒体时代 民众所发布信息进行评论。新媒介时代，普通 民众在信息 成了一种新趋势，即互联网、手机媒体、数字 电视等不同新 传播、接触、理解及媒介的应用上与媒介传送者拥有同样的 媒介与旧媒介交叉融合、共同发展。而在全媒体时代的媒 权力及地位，缩小了传统媒介中信息受众与媒介信息传送 介和传统媒介在素养这方面存在着非常大的不同，全媒体 者之间的差距，呈现出扁平化发展趋势。在该形势下，媒介 在运用、范围和结构等方面要更为广泛。 信息传送者与信息受众之间可以交互转化与运作，二者之 一 、 对全媒体时代新媒介素养的内涵分析 间是一种开放式构造 ， 所谓的全媒体时期的媒介素养其主要指公众在对新媒 三、探究全媒体时代新媒介素养的本质 介进行接触、解读和使用的过程 中其体现出来的素质以及 美国媒介素养研究中心表 明，媒介素养是人们认识、理 相关的修养。媒介素养起源于西方发达 国家，以英、美和加 解、批判、运用传媒的态度与能力媒介素养，其实质是在面 拿大等国为代表。在其内涵方面，新媒介所体现出来的素 对各种传媒信息时人们对信息选择能力、质疑能力、理解能 养则要和传统的媒介以及网民的素养区别开来。传统的媒 力、创造能力、思辨性反应能力、评判能力的综合表现。受 介素养则主要以美国媒体素养研究中心所研究的主要内容 众的媒介素养和信息传播者的媒介素养会有所不同，受众 为代表，包括理解、质疑、创造 、选择等方面的能力。但是这 要具备正确选择、理解、分析、批判媒介信息的能力，而信息 种媒介素养有着本身的局限性，将公众对媒介信息接收、批 传播者要在遵守传媒职业道德的基础上具备较强的创造和 判能力放大，而忽视了对媒介的使用能力。此后随着新媒 制造信息的能力。而全媒体时代，任何人都可以充当受众 介对传统媒介素养所带来的冲击，其提出了网民素养方面 和传播者的双重角色，所以他们应该具备综合的媒介素养。 的概念。例如，彭兰教授在对网民素养的定义中则更为重 批判性思维方式的培养是媒介素养教育的重要组成部分， 点强调公民的道德和法律、民主、社会责任等方面的意识， 批判性思维是一种科学的思维方式。在全媒体时代，如何 从而将媒介素养和公民的素养两者结合起来，认识到网民 获取信息已不再是困扰人们的难题，面对众多的信息如何 素养的社会复杂性。但是，这并不能够说明所谓的网络素 正确理解、选择、评判这些信息是人们首要考虑的问题，这 养其就是现在我们所研究的新媒介的素养。而以网络媒介 就要求受众和信息传播者具备较高的分析信息能力及评价 为主要的，其还包括数字电视、手机等，并强调对社会性和 信息能力，能够去伪存真，选择对 自身有益的信息资源。在 公众运用方面的能力。 网络虚拟环境下，很多网民存在某种程度的非理性媒介素 二、对新旧媒介素养结构分析 养，情绪化、言辞过