2015沪教版数学四上《从毫升到升》word教案.docVIP

资源信息表 标 题: 从毫升到升（2） 关键词: 毫升、升、进率 描 述: 教学目标： 1、会用毫升和升来描述液体容量的多少。 2、运用毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。 3、能用毫升和升的有关知识解决生活中的简单问题。 4、通过学生自己动手探究得到不同单位加减法的方法。 学 科: 小学四年级九年义务教育课本数学第七册 语 种: 汉语 媒体格式: .doc 学习者: 教师，学生 资源类型: 文本类素材 教育类型: 小学教育四年级 作 者: 唐 忠 单 位: 奉贤区江海第三小学 地 址: Email: 从毫升到升（2） 奉贤江海三小 唐 忠 教学内容：书本第22—25页 教学目标： 1、会用毫升和升来描述液体容量的多少。 2、运用毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。 3、能用毫升和升的有关知识解决生活中的简单问题。 4、通过学生自己动手探究得到不同单位加减法的方法。 教学过程： 一、复习引入 师：昨天老师请你们回家收集家中有关毫升和升的物体，你们收集了吗？来小组里先交流一下。再集体交流。（生交流） 通过交流你对毫升与升有哪些了解？你还想知道些什么？ 生：表示容积或液体用毫升和升作单位；毫升可以用mL，升用L表示。液体较多时用升，较少时用毫升。 生：还想知道升和毫升有什么关系。 今天我们就一起来研究有关毫升和升的知识。（出示课题：从毫升到升） 二、探究新知 （一）用毫升和升描述液体的多少。 1、你们收集的可真不少，说明毫升和升在我们生活中是随处可见的，现在老师这里也有些物品，请你说说该用什么单位。 （投影出示：电热水器、立邦漆、洗脸盆、盐水瓶） 2、在（ ）中填入升或毫升（投影出示P24/3） （学生独立完成，反馈交流） 【升和毫升是学生日常生活中比较常见的，通过学生的收集、讨论、交流可以知道些有关知识，也应该有能力正确填写单位名称】 （二）单位进率、换算和简单的计算 1、那么升和毫升到底有什么关系呢？我们来做个实验。 把纸盒中1000mL饮料倒入1L的量杯中，刚好倒满。 出示：1升=1000毫升 2、填一填，并说说你是怎样想的? 6000毫升=（ ）升 7升=（ ）毫升 90000毫升=（ ）升 80升=（ ）毫升 72000毫升=（ ）升 840升=（ ）毫升 【在教材中没有出现单位的换算，但是既然学习了容积的单位进率，那么单位的换算是必不可少的，所以在教学时可以增加单位换算这一环节，四年级的学生已经学过许多单位的换算，知道高级单位到低级单位乘进率，低级单位到高级单位除以进率，所以放手让学生先同桌说说你是怎么想的，再反馈交流，这样更加深学生对升与毫升之间的进率，又一次复习了单位的换算这一知识。】 2、拿出你们收集的物品，同桌两人加起来，看看共多少。（反馈交流） 3、试一试 6000毫升+7升=（ ）升 80升-72000毫升=（ ）毫升 4、算一算，并说说你是怎样想的? 9000毫升－ 5升 ＝（　　 ）毫升 72000毫升＋ 8升 ＝（　　 ）毫升 56000毫升－ 43升 ＝（　　 ）升 847升－ 49000毫升＝（　　 ）升 【对于不同单位的加减法，教材中也没有出现，但在配套练习册第7页的第一题就是不同单位的加减法计算，虽然学生在这之前已经学会了长度单位的加减法、重量单位的加减法等，也有知识迁移的能力，也许学生会做，但这毕竟是容积单位的加减法，有必要在教学中加以指导，所以增加了这一环节，帮助学生更好地掌握容积单位加减法。】 （三）联系生活解决问题 1、出示：在3000毫升的浓缩橙汁里加上10升水， 看了这句话，你能提出什么问题？（可以制成多少毫升橙汁饮料，可以制成多少升橙汁饮料？） 自己解决这两个问题。 如果把这些橙汁饮料平均分给15名同学，每个人最多可以分到多少？还剩多少？ （学生试做，反馈交流） 2、从1升海水中可以得到26克盐，从374升这样的海水中可以得到多少克盐？ 小胖已经得到1464克盐，如果小胖要得到5000克盐，还需要多少升这样的海水？ 【题1教材中是“在2500毫升浓缩橙汁中加10升水，可以制成多少毫升橙汁饮料”，这样把学生的思维框死了，只能用毫升作单位，而将“2500毫升”改编成“3000毫升”，问题也不给学生，让他们自己提出问题，这时就有两种不同的问题：可以制成多少毫升橙汁饮料和可以制成多少升橙汁饮料，看上去这两个问题没多大区别，但紧跟着又一个问题出现：平均分给15名同学，这时就要学生自己来选择刚才用毫升还是用升作单位，用毫升可以直接解答，用升就必须先化单位再计算，这就