教学设计《找规律》.docVIP

教具准备：课件、正方形纸片、数字卡片。 学具准备：彩笔、贴画、正方形纸片。 教学过程： 复习旧知、引入规律。 师：我们在一年级学习过找规律，你们还记得吗？ 师：下面请同学们看大屏幕（课件出示），芳芳的衣服上掉了一朵小花，你能帮她找回来吗？ 师：同学们真棒，今天我们继续来学习“找规律”。（课件出示课题） （设计意图：由复习简单的排列规律导入新课，创设一个贴近儿童生活的情境，把学生带入观察的环境中，为进一步探究较复杂的图形排列规律作好铺垫。） 创设情境、欣赏规律。 师：小东家买了一套新房，装修得很漂亮，小东请同学们去他家玩。来到东东的房间，同学们被墙上和地面上的图案吸引住了（课件出示115页的两幅图片）。小东说：“这些图形的排列是有一定规律的，你们能找出它们的规律吗？” （设计意图：通过创设具体的情境来引入新课，让学生感到亲切、自然。学生在参观欣赏的同时，很自然的进入了观察、发现阶段，体现了数学问题生活化，使学生感到数学就在身边，激发探究兴趣。） 合作探究、发现规律。 探索墙面图形的规律。 师：请同学们小组合作，找找墙面装饰图案的排列规律吧。(课件出示墙面图案)，仔细观察每行都有哪些图形?每行图形的位置发生了怎样的变化？ （学生小组合作探究，然后汇报交流，大约有以下情况：） 生1：我们发现每行都有圆形、正方形、三角形、五角星。 生2：我们发现这些图形的位置变了4次.。 生3：我们是横着看的，每排的4个图形相同，只是位置不同，第二行和第一行比，第二行的第一个图形移到最后，其它每个图形都向前移动了一格就变成了第二行。 生4：我们是竖着看的，后面一排和前面一排比，前面一排最上面的图形移到最下面，其它每个图形都向前移动了一格就变成了后面一排。 生5：我们是斜着看的，每行的图形相同。 教师归结：你们的回答都对，这几个图形都是按一定的规律不断地改变自己的位置，这样的排列规律，叫做循环排列规律。（齐说：循环排列规律） 师：我们通过大屏幕来观察一下图形变化规律的过程。（屏幕出示图形变化的过程） 师：横看第一行的第一个图形在第二行的哪一个位置？ 生：在第二行的最后一个。 师：其它三个图形在第二行的哪个位置？ 生：其它三个图形都向前移动了一格。 师：通过观察四行图形的位置变化，同学们知道了它的排列规律吗？谁来完整地说一说？（让多个学生来叙述图形的排列规律。） 生：第二行是将第一行的第一个图形移到最后，其他图形往前移动一个位置变化来的。同样第三行、第四行也是按这样的规律，在上一行的基础上变化来的。 师：竖着欣赏图形的变化 师：同学们观察很仔细，只要认真观察，做个有心人，一定会发现更多更美好的有规律的事物。 （设计意图：在这个环节中，教师创造性地运用教材，充分利用教材提供的教学资源组织教学，从不同的角度引导学生观察图形的变化规律，帮助学生建立表象，为后面的学习奠定基础。） 2、探索地砖图形的规律。 师：现在来看看小东家的地面装饰有什么的规律？（课件出示地面的图片） 师：在小组内相互说说自己发现的规律。（组内相互交流） 师：谁愿意向大家说说你们组的发现。 生：地面上每行都有绿、蓝、红、黄四种颜色的方砖，这四种颜色的砖是循环变化的，变化的规律同墙面四种颜色一样。 师：难怪小东家的地板铺得这么漂亮，原来它们的排列是有学问的，看来我们生活中处处有数学，如果让你来设计，接下来应该怎样设计呢？ 生：接下来应该和第一排一样重复排列。 （此处的教学设计可以说是巩固上一环节的探索方法，使进一步理解图形的排列规律。） 3、现在我们去参观小东的房间吧。 4、快乐游戏，体验规律。 师：下面老师想请四位同学上来做个排队的小游戏，演示一下这种循环排列规律。（每人准备一张数字卡片，排队，并说出：1234、2341、3412、4123、1234） 师：通过排队，你们发现了什么？ 生：这4个同学轮流排第一、第二、第三、第四。 师：这些数字排列，从第五个开始重复出现，每四次就会出现一个大循环。而且这种排列可以总是这样重复下去，这就是典型的循环排列现象。 （设计意图：通过排队游戏，使学生继续感知循环规律，让学生明白数学就在身边，在轻松的环境中，巩固了循环规律排列的数学知识。） 巩固新知、运用规律。 学生完成第115页的做一做。（学生独立完成，大屏幕上集中讲评） 2、猜猜盘子里是什么水果？（投影出示题目，学生猜一猜） 3、接着怎样画？(投影出示:学生思考，全班交流，集中讲评) （设计意图：通过这三个有代表性的练习，巩固新知，使学生明白图形可以有循环规律的排列，生活中有许多东西也可以是循环规律的排列，培养学生的想象力和创造力。）、 五、联系生活、创造规律。 师： 今天我们又认识了一些事物排列的规律，同学们想不想用所学的知识设计一幅有规律的图案？ 师：请你们拿出一张正方形的白