思维导图在教学中的应用探讨.pdfVIP

堡型!Q鲤鱼!!鱼 长春工程学院学报(社会科学版)2009年第lO卷第4期 29／34 CN22．1322／C Inst．Teeh．(Soc．Sei．Edi．)，2009，V01．10，No．495-97 J．Changehun 思维导图在教学中的应用探讨 马 晶 (长春工程学院勘查与测绘学院，长春130021) 摘要：认为思维导图以图示的方式，生动形象地呈 和良好的学习习惯，为他们的认知与学习、反思与创 现了我们思考问题的过程，指出在教学中引入思维 新提供了一种直观、有效的方法。 导图，改变传统的教学模式，为学生提供更大的思维 一、思维导图简介 能力发展的舞台，有助于我们在教育教学中取得突 破性的收获。 思维导图是一个简单、有效的思维工具。它依 关键词：思维导图；教学；应用 据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面 中图分类号：C642 文献标识码：A 调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的 文章编号：1009-8976【2009)04-0095-03 图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到 最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身 高校的人才培养是通过多种途径来进行的，如 体、语言、精神、社交等各方面的潜能。 教学、科研、思想政治工作、生产劳动、社会实践等， 人们在制作使用思维导图时，能够同时启动左 其中教学是最基本的途径。统观我国和世界各国教 右脑，使人的想象力、创造力和有关的关键知识逻辑 育发展史以及近年来的教学方法改革，主要形成了 地综合起来，从而改变了传统的仅使用左脑进行的 三种共同的趋势，(1)在指导思想上，提倡启发式， 线性思维方式，代之以形象直观的图示建立起各个 反对注入式；(2)在教学功能上，由教给学生知识向 概念之间的联系，这样就将左脑的序列、文字、数字、 教会学生学习转变；(3)在教学方法的整体结构上， 清单、行列及逻辑和右脑的节奏、色彩、空间、图像、 强调教学方法的多样灵活与相互配合。在大学的教 想象力和总览功能等都调动了起来，它是结构化的 学过程中，传授必要的知识是重要的，但更重要的是 放射性思考模式，符合大脑的结构倾向及运作方式， 使学生养成正确的学习方法和很强的自学能力，激 将原本枯燥的一长串信息变成了容易记忆、有高度 发学生独立思考和创新意识，培养学生的科学精神 组织性的彩色图像，简洁明了j生动直嫂，在绘制过 和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能 程中，不但可以加深对内容的记忆，还能改善人的创 力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语 造力、想象力和组织能力，提高思考技巧，激发联想 言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。 与创意，增强学习兴趣，集中专注力，加速学习进程。 英国著名心理学家、教育学家“记忆之父”东 近年来，思维导图在英国、美国、澳大利亚、新加 尼·博赞在研究大脑的力量和潜能过程中，发现伟 坡等国家的教育领域都有广泛应用，在提高教学效 大的艺术家达·芬奇在他的笔记中使用了许多图 果方面成效显著。相对于国外的发展来说，国内思 画、代号和连线。他意识到，这正是达芬奇拥有超级 维导图的应用还刚刚起步，