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中学心理学2011年11月考试大纲整理 关于于考试以及资料复习的几点说明： 1、这是考试的大纲整理，考试内容全部都为书上的内容。 2、心理学考试的题型为:填空、单选、名解、问答、论述五大题型。 一、 选择题与填空 1、 教育心理学：是研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支；它是教育学和心理学相结合的产物，是心理学的一个分支，是心理科学的一门应用性学科；它是一门介于教育学和心理学之间的边缘学科。 2、 良好的观察所具有的品质： （1）、观察的目的性 （2）、观察的精确性 （3）、观察的敏锐性 （4）、观察的系统性 3、 中学生想象力发展的特点： （1）有意想象占主导； （2）想象趋于抽象化，现实化； （3）想象中创造性成分增加。 4、 思维的种类 ： （1）直观动作思维、形象思维和逻辑思维 （2）经验思维和理论思维 （3）直觉思维和分析思维 （4）辐合思维和发散思维 （5）常规思维与创造思维 5、 想象的种类包括：无意想象和有意想象。 6、 个性的结构： a个性倾向性，主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、和世界观，需要又是个性倾向性乃至整个个性积极性的源泉； b个性心理特征，主要包括能力、气质和性格。 7、 自我意识的结构：包括知、情、意三方面，即自我认识、自我体验、自我调节。 8、 初中生、高中生自我意识的发展特点： 初中生自我意识的发展的特点主要体现在以下几方面： 成人感，自我评价能力，重视对自制力等意志品质的培养； 高中生自我意识的发展特点主要体现在以下几方面： 不平衡性，动荡性，自主性，前瞻性，封闭性，社会性； 综上所述，中学阶段自我意识处于分化、矛盾、转化的阶段。这一阶段是影响个性形成的关键期。 9、 中学生学习动机的培养和激发是学习过程的核心。 10、 考试焦虑的基本特征： 以担忧为基本特征。 11、 考试焦虑的成分：焦虑性和情绪性 选择题与填空 1、 教育心理学独立的标志： 桑代克《教育心理学》； 桑代克在书中提出： 效果率、联系率、准备率及个别差异理论。 2、 教育心理学的研究必须遵循的原则： 客观性、教育性、整体性和理论联系实际的原则。 3、 教育心理学的双重任务概括起来说就是：为实践服务，进行理论研究。 4、 教育心理学的研究方法有： 观察法、调查法、实验法、问卷法、个案研究法。 5、 时代对中学教师的要求有：科学育人，按教育规律施教 6、 学习中学教育心理学的重要性有：帮助教师成为合格的人类灵魂工程师，帮助教师提高教学质量。 7、 教师的根本在于立德，教师职业特点决定教师必须具备更高的素质，师德是教师最重要的素质。 8、 教育教学模式是教育思想、教学理论和学习理论的集中体现；新的教学系统包括四个因素：教师、教材、学生和教学媒体。 9、 教学风格的形成一般经历以下几个阶段：模仿阶段、探索阶段、创造性阶段、独特风格阶段。 10、 教师是教育的灵魂，课程是教育的核心，两者缺一不可。 11、 爱岗敬业、关爱学生是践行师德的最基本要求。师德的核心是师爱。 12、 观察是人们认识世界、增长知识的主要手段；观察力的 强弱决定一个人的智力发展水平，观察力是智力活动的基础。 13、 良好观察的品质包括：观察的目的性，观察的精确性，观察的敏锐性，观察的系统性。 14、 根据内容分可以把记忆分为： 形象记忆、情景记忆、情绪记忆和运动记忆； 根据记忆内容保持时间长短可分为： 瞬时记忆、短时记忆和长时记忆； 根据记忆有无意识性可以分为： 內隐记忆（无意识）和外显记忆（有意识） 15、 思维的特点：间接性，概括性。 16、 思维的种类： 直观动作思维（通过实际操作解决具体问题的过程）、形象思维（利用头脑中的表象解决问题）、逻辑思维（通过 概念进行推断、推理的过程）； 经验思维、理论思维（通过科学的概念和论断解决问题）；知觉思维（迅速理解并解决问题）、分析思维 （按照逻辑规则逐步推导解决问题）；辐合思维、发散思维（沿着不同的方向思考，重新组织已有信息，产生大量独特的新思想） ；常规思维、创造思维（重新组织已有知识，用新方法和程序解决问题并产生新的思维成果） 。 17、 思维的品质是：思维的广阔性和深刻性，思维的批判性，思维的灵活性，思维的敏锐性，思维的独创性（独创性是思维智力品质的最高表现） 18、 中学生的抽象思维处于由经验型向理论型过渡的过程中。 19、 中学生思维品质的矛盾性表现在：思维的深刻性和表面性共存，思维的批判性和片面性共存。 20、 想象的分类：无意想象（没有目的，不自觉地产生