论主体认识结构在阅读中的积极建构作用--用波普尔偏见观解析阅读中的偏见.pdfVIP

第二部分数字时代的读者阅读研究 ·241· 论主体认识结构在阅读中的积极建构作用 ——用波普尔偏见观解析阅读中的偏见 廖小梅 (广东省东莞市图书馆，523076) 阅读是人类重要的认识活动，是人们获取知识的重要手段，人们通过阅读来探索未知、创 造自我。在知识越来越受到重视的今天，阅读作为获得知识的重要渠道，也受到了广泛的 关注。 1995年，联合国教科文组织宣布4月23日为“世界读书日”，致力于向全世界推广阅读、 出版和对知识产权的保护。截止到2006年，“世界读书日”已经走过了整整11年，阅读作为一 种知识的获取方式也已经广泛渗透到了人们的学习和工作中，成为人生不可或缺的一部分。 与此相应的是，社会学、心理学等各学科也从不同的角度对阅读进行了种种探讨，形成了相应 的阅读理论。笔者拟从哲学认识论的角度，谈谈波普尔的偏见观及其在阅读中的运用。 一、波普尔的偏见观 卡尔·波普尔是举世闻名的哲学家和思想家，证伪主义创始人，被西方学界誉为“开放社会 之父”。他在探讨科学知识增长时，对传统偏见观进行了理性的批判，主张偏见是认识不可或 缺的前提条件——主体认识结构，认为偏见在认识过程中的作用具有双重性，既有消极、破坏 性，也有积极建设性，对偏见不可能在认识之初就清除掉，只能在实践中通过观察不断修正和 完善。波普尔的这些观点具有重要的意义：弘扬了认识的主体性，揭示了偏见作为主体认识结 构的认识功能，而理论、偏见或者预期需要在观察、实践中不断丰富、完善的观点，则将主体认 识结构看作是一个开放的、随着时间和外部环境的变化而不断变化的动态结构，有力的否定了 认识的绝对客观性这一传统观念，揭示了知识的相对性和开放性，所有这些观点都为我们分析 阅读中主体认识结构的影响提供了理论前提。 二、阅读中客观存在的偏见——主体认识结构 主体认识结构是认识主体具有的认识客观对象的认知要素与非认知要素构成的复杂系 统。认知要素由主体的知识结构和认识能力构成。知识结构指主体所具有的知识的种类、数 量和掌握知识的程度；认识能力包括感性认识能力、理性认识能力和自我意识能力。非认知要 素由人的情感、意志、价值、信念等因素构成。认知要素与非认知要素的相互渗透、相互补充， 构成认识主体的认识结构。 波普尔的偏见观中偏见不仅仅包括了那些导致错误认识的主体因素，而是包括了所有来 自先天和后天的、正确和错误的主体精神因素的总和。虽然波普尔主要是针对科学认识而提 出这些观点，但阅读作为人类重要的认识活动，其过程也不可避免地会受到主体认识结构的影 响，因而也适用于波普尔偏见观的解析。因为读者是阅读的主体，读者这个主体在阅读活动活 动中具有主观能动性，读者的主体认识结构——文化修养、兴趣爱好、阅读能力、阅读习惯等主 观因素决定着文本选择和阅读效果，任何人都不能脱离这些主观因素而进行纯粹客观的文本 解读。 ·242· 新环境下图书馆建设与发展 三、偏见——主体认识结构在阅读中的积极建构作用 阅读总是由个体的人来进行的，个体的人的阅读总是会受到个体认识结构的影响，即受偏 见的制约。波普尔偏见观中的偏见二重性作用的观点为我们提供了一种方法论的视野：偏 见——主体认识结构在阅读中具有二重性作用，既有积极建设性，也有消极破坏性。不过，人 们往往更多的注意到偏见——主体认识结构的消极破坏性，而忽视其积极建设性，因此，笔者 就如波普尔一样不否认偏见——主体认识结构的消极破坏性，但更重视其积极建设性。在这 里，暂且撇开偏见——主体认识结构的消极破坏性不提，重点分析偏见——主体认识结构在阅 读中的积极建构作用。 1．偏见——主体认识结构是阅读活动不可或缺的前提条件。 偏见——主体的认识结构是主体认识客观对象的工具，是主体的能动性的主观根据。偏 见——主体的认识结构是在一定的历史时期和社会历史条件形成的，受社会环境的影响与制 约；是在长期的社会实践中产生与发展的，以社会实践为最终的根源；以整体功能的方式对认 识发生影响；具有自我调节的机制。 阅读作为一种认识活动，读者的认识结构也是阅读活动得以开展的工具和手段。一般来 说，一个人